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1.
[教学内容]苏教版小学数学第十一册第94～96页。[教学目标]1.使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。2.使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。[教学重点]理解并掌握用分数表示可能性的大小。[教学难点]在认识事件发生的不确定现象中感受统计 相似文献
2.
张鸿鸣 《学生之友(小学版)》2009,(23):54-54
教学内容：
六年级上册第94、95页例1、例2及＂试一试＂＂练一练＂和练习十八第1、2题。
教学目标：
1.使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。 相似文献
3.
张鸿鸣 《学生之友(小学版)》2009,(12):54-54
教学内容:六年级上册第94、95页例1、例2及"试一试""练一练"和练习十八第1、2题。教学目标:1.使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。 相似文献
4.
成义森 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):48-48
教学内容 苏教版小学数学六年级（上）第94～96页例1、例2及＂试一试＂、＂练一练＂及相关习题.
教学目标 1.让学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识． 相似文献
5.
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书苏教版数学六年级上册第94 ～96页例1、例2及相应的“试一试”“练一练”,练习十八第1～2题.
教学目标:
1.让学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识. 相似文献
6.
7.
【教学内容】苏教版六年级上册第94~96页例1、例2及“试一试”、“练一练”和练习十八的第1、2题。【教学目标】1.理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小 相似文献
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教学内容：苏教版新课标实验教材六年级上册94—95页,练习十八的相关题目教学目标：1．理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。 相似文献
9.
教学内容:北师大版<义务教育课程标准实验教科书·数学>五年级上册第87页～88页.
教材分析:本节课的内容出自北师大版数学五年级上册."可能性的大小"单元.这一单元学习的主要内容有:用分数表示可能性的大小与运用分数表示可能性大小的知识设计日常生活中的方案.本单元共分3课时,"用分数表示可能性的大小"是第一课时的教学内容.…… 相似文献
10.
《小学教学参考》2014,(5)
<正>学习"用分数表示可能性的大小"之前,学生对"可能性的大小"这一知识并不陌生,且已掌握了怎样用语言来表述可能性的大小,但怎样用分数表示可能性的大小及怎样灵活运用分数表示可能性的大小来设计与判断一些游戏规则的公平性较为抽象,需要教师的正确引导和巧妙设计练习方能见到成效。基于这些问题,我打破教材中例题及练习的安排,层层深入地组织教学,化解了学生认识上的难点。一、游戏导入,趣味横生课前为了活跃课堂氛围,我先让学生同桌之间开展"石头、剪刀、布"的游戏,比一比谁赢的次数多,以此调动学生学习的积极性。然后我让赢得次数少的学生说一说这个游戏是否公平,自己获胜的可能性有多大。这样激活了学生 相似文献
11.
曹振荣 《小学教学(数学版)》2013,(10):37-37
最近听了两节“用分数表示可能性大小”的“同课异构”课。这两节课都创设了不同形式的活动,如猜球游戏、摸球游戏、扑克牌中的可能性,以及按给出的可能性大小来设计‘摸球游戏,落实屁性目标,即让学生“存具体的情境中．联系分数的意义．掌握用分数表示事件发生的可能性的大小方法”上都比较到位．但仔细品味,值得同味的地方少了点。 相似文献
12.
【教学内容】《可能性的大小》一课是北师大版教材五年级上册第六单元的起始课内容。本单元的主要内容有:用分数表示可能性大小;按实验所得可能性大小估计具体参与实验的物品数量;按指定的可能性大小设计活动方案。【教学目标】1.从学生熟悉的生活情境入手,引导学生发现问题、探究规律并预测事件发生的可能性的大小。 相似文献
13.
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第94-96页例1、例2，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十八。
教学目标：
1．理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 相似文献
14.
林炳雄 《小学教学(数学版)》2011,(10):37-38
用分数表示可能性大小是课标教材新增的教学内容。或许是新增内容,名家喜欢用它一展身手,新秀也喜欢用它小试牛刀。不过,与大家争相把它作为做课素材相比,笔者以为,用分数表示可能性的大小有几个普遍误区。 相似文献
15.
六年级（上册）《可能性》的教学．主要让学生进一步理解等可能性,会用分数表示事件发生可能性的大小。特级教师吴金根在执教该课时,创设有效的学习情境,优化数学活动,让学生穿梭在思维的丛林中,促进了思维的发展。 相似文献
16.
教学内容:苏教版三年级上册P87-89页的例1、例2,"试一试""想想做做"。教学目标:1.使学生结合具体情境初步认识几分之一,知道几分之一的意义,能正确读写分数,知道分数各部分名称,并学会比较这类分数(几分之一)的大小。2.经历用不同折法表示分数的过程,进一步丰富数学活动经验,培养学生观察、操作、交流的能力。3.使学生感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和学习数学的兴趣。教学重点:探索和发现把一个图形或一个物体平均分成若干份,其中的一份可以用分数几分之一来表示。 相似文献
17.
教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第87页。
教学目标：
1．在观察、分析、尝试等数学活动中认识用分数表示可能性大小的方法，能用分数表示可能性的大小。 相似文献
18.
王春丽 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
教学设计
【教学内容】：用数表示可能性的大小是北师大版第九册第87页88页的内容
【教学目的】：根据教材的编排意图,五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点：
（1）通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。 相似文献
【教学内容】：用数表示可能性的大小是北师大版第九册第87页88页的内容
【教学目的】：根据教材的编排意图,五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点：
（1）通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。 相似文献
19.
"可能性"是新课标中新增的内容,属于统计与概率的范畴.通过这一内容的教学,旨在让学生经历在单个随机事件中出现的可能现象,学会通过简单的列举用分数来表示可能性大小的方法,理解其中的等可能性现象,并通过可能性分析判别游戏规则的公平性,能初步理解可能性大小不能确定某一次事件的结果,适时渗透偶然性与必然性的辩证关系.在执教该课时,特级教师吴金根创设有效学习情境,优化数学活动,让学生穿梭在思维的丛林中,促进了学生思维的发展. 相似文献
20.
【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第八单元《用分数表示可能性的大小》。 相似文献