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湖北省继续教育改革和发展战略与政策研究课题组 《湖北大学成人教育学院学报》2009,27(5):5-7
本文主要在对我省成人继续教育现状进行调查、分析的基础上，对其社会需求和发展机遇进行了调研统计、梳理、分析。本文认为，从目前到今后五年，我省的成人高等学历教育的需求量仍很大，需要规划以适应发展。同时，继续教育培训的需求量也很大，培训市场前景看好，主要是各类专业证书培训和专业技能培训。为此，我省的教育主管部门和办学单位要认清形势，加大投入，认真规划和发展好成人继续教育。 相似文献
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《当代教育论坛》2006,(2)
长沙理工大学是经教育部批准,由长沙变通学院和长沙电力学院合并组建而成的多学科型大学,继续教育学院是其下设的二级机构,专司自学考试、成人教育、专业证书教育、岗位资格培训、出国留学等多方面的教学管理与教育服务。学院办学条件优良,除依托校本部师资力量和教学设施外,拥有被立的校区,占地近200亩；教学设备完善,设施齐全,有多功能语音室、多媒体教室．学生机房有计算机300余台,教学仪器设备近1000万元。学院一贯秉承“面向社会,服务学生”的理念,严格管理,注重素质,特色鲜明,优势明显。学院多次被上级主管部门评为办学先进单位,是湖南省继续教育办学的先进典型。学院注重学生实践能力的培养,注重产学结合,建立了行业主管部门、企事业单位参加的产学结合机构——长沙理工大学继续教育理事会。学院已培养各类人才5万余人。近年来,学院在开拓生源、狠抓质量的同时,积极拓宽毕业生就业渠道,使学生“进得来、留得住、出得去”,形成了“通过严谨的内部管理提高教育质量,通过过硬的教育质量提高文凭舍金量,通过高含金量的文凭提高社会声誉,通过良好的社会声誉扩大市场份额,通过较大的市场份额提高办学效益,通过满意的办学效益增强办学实力”的良性循环。学院立足交通、电力、轻工、水利四大行业,以市场需求为导向,以就业推荐为支撑,专业设置聚焦社会用人热点,学历层次满足各类人员需求,专业证书教育突出岗位性专业特点,岗位资格培训紧跟执业责格国际化认证体系,出国留学服务渠道权威合法。专科生可实行专本连读,本科毕业生可申请学士学位、攻读硕士学位,成绩优秀者可直接攻读美国权威学校硕士。这种教育形式。不仅为失去普高升学机会的有志青年提供了一条接受正规高等教育的有效途径,而且搭建了一个专科、本科与研究生教育相衔接、学历教育与岗位执业资格和技能培训相促进、国内求学与出国深造为补充的教育平台。通过长期努力,学院在办学实力、行业特色、教育资质、协作网络、规模结构等方面具有较强的优势。目前,学院已是湖南、海南、新疆等省区20多个专业自考学历教育的主考院校,拥有调查分析、物流管理专业自学考试和调查分析师、中国物流职业经理执业资格证书考试2个双证教育项目,是指定的国家专业资格证书考试考点和评卷点。现有学历教育(自考、成教类)在籍学员24000余人,专业证书在册人数1100余人,岗位资格培训每年7000余人次,出国留学输送量已达30余人；驻外教学站点覆盖28个省、市、自治区共计105个,出国留学与20多所国外知名高校建立了长期合作关系,初步形成了以高等学历教育为核心的开放式办学网络和以岗位责格培训为重点的终身教育体系。 相似文献
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《中国高教研究》2006,(3)
四川大学继续教育(成人教育、职业技术)学院是在原四川大学成人教育学院和职业技术学院、原成都科技大学成人教育学院于1996年第一次合并成立的成人教育学院基础上,于2000年与原华西医科大学继续教育学院和成人教育学院第二次合并建立的,是学校继续教育、职业技术教育、成人高等学历教育、高等教育自学考试等教育的业务主管部门及办学实体型学院,是四川大学从事社会服务,为构建全民学习、终身学习的学习型社会服务的学院。学院坚持以邓小平教育理论为指导,认真贯彻“集中办学、独立运行、确保质量、做大做强”方针,依托以学校离退休教师为主的师资队伍,充分利用社会资源办学,为地方发展建设培养应用型人才。学院目前开设有20大类80多个本、专科专业,成教、自考、继续教育等在校生数为27739人。学院始终把人才培养质量放在第一位,十分重视学生的综合素质教育,不断强化学生应用能力的培养。近三年,四川大学成教、自考学生有300余人考研上线,毕业研究生已有4人继续攻读博士学位。学院除了校本部以外,在成都市近郊还建有两个集中办学的校区——龙泉校区和华西青羊校区及28个校外教学站点。龙泉校区是四川大学成人非医学类高等学历教育的主要基地。校区拥有多功能综合教学大楼、设施齐备的学生公寓、实验室和实习工厂、学生运动场所等教学资源。各教学班的教学任务均由四川大学的讲师及其以上职称的教师承担。实力雄厚的教师队伍,严格的学生思想教育,规范的学生公寓管理,幽静的学习环境,浓厚的高科技文化氛围,丰富多彩的学生文化生活,使校区成为当代大学生学习深造的理想园地。 相似文献
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《教育与职业》2005,(15)
宜春学院成人教育学院座落在全国第一个生态城市——宜春市,她于2000年由原宜春师专、宜春医专、宜春农专、宜春市职工业余大学合并成立。现有管理人员21人。下设办公室、教务科、学工科、招就科、培训部、夜大函授部、脱产部和成教教学研究室。自成立以来,成人教育学院在校党政的正确领导下,引进超常规可持续发展理念,拓展办学渠道,形成多形式、多层次、多学科的较为完善的成人教育体系。以成人高等学历教育、非学历培训教育、自孝助学为主阵地,创出成教办学特色。现本、专科专业设置涵盖10大学科门类,83个专业,在籍学历教育学生人数由成立初期的700余人,发展到今天的8300余人。其中成人高等学历教育本专科在籍学生6600多人,自考助学在籍学生2000多人。此外,非学历培训教育也得到了较好的发展,如省级初中教师培训,市级初中师资培训、初中校长培训等,在社会上都产生较大的影响,职业教育、岗位培训、成人高考补习教育等也在不断发展。 为适应市场形势的变化,学院着重解决了“招得进”、“学得到”、“用得上”这三个关键环节。根据学生实际,成人教育学院试行了自主学习制度和“一页开卷”考试方法。鼓励教师教改,激励学生创新,学以致用,使成人教育学院的学风、考风呈现出一种良好的态势。 近年来,成 相似文献
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成人脱产高等学历教育的人才培养模式随着经济、社会、文化事业的进一步发展，在办学实践中逐渐暴露出一些不合理性和片面性。通过对成人脱产高等学历教育的人才培养理念、人才的素质结构、深化教学改革、优化育人体系等方面进行研究思考，探索和构建更加适应社会需求的成人脱产高等学历教育人才培养模式。 相似文献
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王艾 《山西教育(综合版)》2003,(14):45-45
进入 2 1世纪以来 ,普通高等学院在转变办学观念、拓宽办学视野、强化办学优势的大趋势中 ,纷纷扩大成人高等学历教育的招生规模。在此形势下 ,如何加强对成人学员的德育工作 ,是许多高校面临的现实问题。一、成人学员的思想特点和社会环境的变化给成人德育工作提出了新要求(一 )生源低龄化特点明显 ,教育消费自主性增强。成人高等学历教育经过近年的发展 ,生源已由过去的不达大专学历的中小学教师、企事业单位职工逐步转变为应届高中毕业生、高考落榜生、普通中专和中职毕业生、中师和专科应届毕业生。这样 ,生源的低龄化、多元化倾向较之… 相似文献
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YU Xiao-bo 《高等教育研究》2008,(5)
近20年来,我国成人高等学历教育结构发生了很大变化,在横向办学形式结构上,传统单一院校类办学形式被打破,考试类及远程类等社会化、现代化的成人高等教育办学形式不断发展壮大,部分独立设置的成人高校规模日益萎缩,成人高等学历教育逐步向普通高校汇集;在纵向教育层次结构上,专科层次在减少,本科及以上层次教育呈发展之势。对此,我们必须保持清醒的头脑,在成人高等学历教育结构调整时既要主动适应上述变化,又必须根据社会需要和成人高等教育自身特点及发展规律,作出谨慎选择。 相似文献
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广西大学成人教育创始于１９６４年，“文革”期间停办，至１９８１年恢复。随着改革开放的深化，成人教育也在不断地发展壮大，１９９１年６月成立了广西大学成人教育学院。成人教育学院成立之后，根据成人教育的特点和规律，结合自治区、本校的实际，对普通高校尤其是地方高校发展成人教育进行了积极的探索和实践，在办学上形成了自己的特色和优势，形成了岗前教育与继续教育、学历教育与非学历教育相结合，学历班、专业证书班、自考助学班、岗位培训、职业教育并举，多形式、多层次、多规格培训人才的教育格局，无论是办学规模还是质量、… 相似文献
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《中国职业技术教育》2006,(26):I0004-I0004
云南农业大学职业与继续教育学院是由云南农业大学成人教育学院、继续教育学院合组而成的一所集培训、成人高等学历教育为一体的成人高等教育学院。学院下设院办公室、教学办公室、招生考试办公室、党群办公室等科室，负责云南农业大学成人高等学历教育、农业教育研究所的管理工作。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2012,(12):50
北京师范大学继续教育与教师培训学院是北京师范大学负责成人高等学历教育、网络教育、教师教育与培训以及其他形式继续教育工作的统一管理机构和办学实体。2004年4月,由北京师范大学原继续教育学院、网络教育学院、教师培训学院、高等职业技术学院整合而成。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2012,(12):F0004-F0004
北京师范大学继续教育与教师培训学院是北京师范大学负责成人高等学历教育、网络教育、教师教育与培训以及其他形式继续教育工作的统一管理机构和办学实体。2004年4月,由北京师范大学原继续教育学院、网络教育学院、教师培训学院、高等职业技术学院整合而成。 相似文献
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