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根据教育界人士和高中生对现行高中语文课本课文选取的看法,以及本人对课文的审视,可以发现现行高中语文课文选取存有下列问题:1.关注青少年日常生活不够;2.政治思想性过强;3.时代气息太淡;4.关注社会的视野不够开阔;5.对世界各国文化的反映有欠全面、客观。对于课文选取存有问题人们可以说没有多少异议,但对于这些问题的危害人们的认识却是或多或少、深浅不一。那么,课文选取不当有无危害?危害是什么?大不大?课文是给学生学习用的,所以选什么文章做课文,其着眼点应是学生,即以“学生”为本。但长期以来,我们对课文的要求是明确提出的“文质… 相似文献
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“语文教材尤其是语文教科书,从来都是面对广大的人群,直接影响接受教育的青少年,其对受教育者的影响范围之广、时间之久、程度之深,古今中外没有什么书籍能与之相比,即使是最具普及性的读物也是望尘莫及。”[1]而我们知道,中学语文课本主要由课文系统、知识系统、助读系统、作业系统四大块组成,其中知识系统、助读系统、作业系统基本围绕课文系统来设定,因此,语文课文的选取是值得关注的一个问题。现行的高中语文课文选取较以前有较大发展并逐步完善,但还存在着一些不如尽人意之处,对于课文选取存在的问题虽已有很多人予以揭示,但总的看来… 相似文献
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曲迎波 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(5):111-114
伴随着中小企业的蓬勃发展及其社会经济地位与作用的不断提升，中小企业融资难的问题也正在引起社会各界的广泛关注。导致中小企业融资难的因素有很多．其中最主要的是：我国现行融资制度缺陷明显，对中小企业融资存在着挤出效应；金融机构对中小企业的融资支持存有误区，支持力度不够；中小企业自身规模小、实力弱、信用低、风险大，融资竞争力不强；支持、规范中小企业融资的法律制度不完善；为中小企业融资服务的评估、担保机构不健全；等等。 相似文献
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一个偶然的机会，我看到了现行的初中语文课本；随手翻了翻，发现中间的古文不少。细细地数了数，竟然有十多篇，占据了全册课文总数的三分之一。后来，又接触到了现行的高中语文课本，才发现，里面的古文篇目更多，占据整本书的二分之一。看来，国家对于中学的古文教育是十分重视的这令我很不理解：“将古文教育摆到这么重要的位置上，对于现今的中国人来说究竟有多少意义呢？” 相似文献
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高中语文教材选编了一些涉及爱情婚姻的课文。教学中教师总是有这样的担心：对于十六七岁情窦初开的中学生来说，在课堂上和他们“谈情说爱”．是否对早恋起推波助澜的作用?如何正确进行这些作品的教学？ 相似文献
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现行使用的高中语文第一册(人教版、审定本)课文《烛之武退秦师》有两个注释，笔者有些看法．在此提出与同行商榷。 相似文献
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教材“提示”亟需改进甘肃教育学院中文系陈新民１９８７年修订的高中语文统编教材，首次将选编课文分为讲读课文、自读课文，并分别在课文前加了“阅读提示”、“自读提示”。１９９０年再次修订的现行高中语文统编教材仍沿用此法，不同的是又将原来的自读课文分为课内自... 相似文献
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人教版高中语文必修一（下）选了《荆轲刺秦王》一文,这篇课文节选自《战国策·燕策三》。笔者在分析了课文的故事情节和人物形象后。突然一个学生问“老师,荆轲为什么要去刺秦王？”这个问题课本上是提出来让学生进行归纳思考的．教师指导用书虽有说明。但不够清楚。于是笔者就布置学生课后查阅一些资料。在第二天上课时再作交流。 相似文献
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连晓 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(10):5-8
浙江省实施高中新课程已一年有余。本期集中刊发一组文章，探讨高中新课程实施过程中语文教学的热点问题，对新课程下的高中语文教学作阶段性反思。面对浙江省选用的苏教版高中语文教材中作文教学系统性不够明确的现状，连晓老师等尝试构建新的作文教学体系，分析了当前作文教学中存在的主要问题。高中。语文新课程倡导人文精神，薛万霖老师等就此展开，对人文、文学、文本、课文等进行讨论。语文活动课是新课程高中语文教学的崭新内容．黄丽君老师等为大家提供了实施范例。阅读教学面临新的挑战，周海英老师等给出了自己的应对策略，指出了当前阅读教学的主要误区。另外，阙银杏老师等就教学评价发表了观点；蒋红卫老师等从学生的角度分析了语文教学存在的问题及对策。[编者按] 相似文献
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对高中语文课文文体分类的一点异议——兼谈记叙文的定义问题东北师大附中沈艳春现行的高中语文课本中现代文部分的编排体系是以文体为序组合成若干单元，各单元标明文体，突出教学重点。文体分为两大类八种：一般文章分为记叙文、议论文、说明文、应用文，文学作品分为诗... 相似文献
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学习课文莫忘“提示”通渭县一中卜彦兵在现行高中语文（必修）课本和九年义务教育三年制初中语文课本中，编者对学生预习、自读课文均作了提示性说明。提示性说明实际上是对课文的导读，它紧扣本单元的要点，结合每篇课文的实际，从内容、写作特点和语言运用等方面加以导... 相似文献
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李素华 《读与写:教育教学刊》2006,(9):57-58
“具体问题，具体分析”应是我们进行一切改革的出发点。调查研究，应是我们获得“具体问题”的方式和手段。高中语文教的具体问题又是什么呢？笔者经多年的观察调查了解，发现我们高中语文的教普遍存在着教的意识不够、强教的主导地位不够突出、教的途径单一的问题。 相似文献
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高中语文教材选取的每篇课文都可以成为思想道德教育的素材,教师不失时机,抓住切入点,巧作引导,可以对学生产生细雨润物、潜移默化的影响。 相似文献
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在高中语文教学实践过程中，可以看到，不同的板书设计，可以取得不同的效果。有的可使讲授课文的特色鲜明；有的可使讲授的重点突出；有的可以产生直观醒目的良好功效；有的则显示出示范作用。不同风格，不同形式，均展示出板书设计的创造性。 相似文献
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陈泰树 《中国小学语文教学论坛》2003,(4)
一、读题质疑，明确目标１．板书课题，学生提出自己的疑问。２．指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标：“穿山甲”是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路了没有？二、初读课文，整体感知１．带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。２．指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确、读通顺。三、目标引路，指导学习（一）“穿山甲”是什么？１．猜一猜。对照名称说说想像中的穿山甲是什么样子，有什么特点。２．比一比。出示穿山甲的图片，说说与自己想像中哪里一… 相似文献
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孔溶斐 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):145-147
新时代的到来，让高中语文教学改革有了新的方向。为了进一步活跃语文课堂教学氛围，提升教学效果，教师们也纷纷应用情境教学法来开展实践教学活动。然而，究竟何为情境教学？情境教学对于高中语文教学的意义何在？通过何种路径才能将情境教学法合理应用在高中语文课堂教学中？这些问题均是当前高中语文教学改革中所面临的突出问题。为此，本文将情境教学法作为研究对象，并积极探究其内涵，了解其对提升高中语文教学质量的意义，同时，提出巧妙应用情境教学法的策略，为高中语文教学增添新的色彩。 相似文献
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[教例]第一课时一、创设情景，激情导入1．看录像（内容：天安门、长城、故宫、人民大会堂等），边看边思考：这是北京什么地方？那里的景物怎么样？2．指导运用如下句式说话：‘哦看到了的。”初步知道北京是一座怎样的城市。二、初读课文，读通课文借助拼音自由读课文；老师范读课文；学生从读生字词，自由读课文，用数字标出自然段的序号；思考：从哪些地方看出北京很美？三、指导学法，理解课文1．齐滨第1自然段。思考：这段共有几句话？每句话的意思是什么？用“。…··是……”句式，练说一句话。指导朗读这一自然段＜用自豪、赞美的… 相似文献