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陈茂金 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):14
由于受传统语文教学重知识轻能力的影响,学生口语交际能力的提升也受到了很大程度的影响,或者说是现在的状况急需我们老师为之创设一定的情境,让学生在宽松、愉悦的情境中锻炼自己的口语交际能力,享受口语交际的乐趣。如何让口语交际的训练更加有效呢?笔者认为,激发学生的口语交际兴趣,在交际中让学生有话想说;深入文本,和作者进行心灵对话,在交际中让学生有话可说,这两点是提高交际能力的关键所在。 相似文献
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为提高学生口语交际能力,南京市第一批小班化试点校——南京市砂珠巷小学担任小班化语文教学的老师和《新语文学习》杂志社联合举办了“小学生与编辑交流——语文口语交际座谈会”。这是学校第一次把口语交际课的课堂搬到了编辑部,拓展了学生口语交际的空间,同时也让他们与自己 相似文献
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在小学阶段,口语交际是一种行为,也是一种能力,它是小学语文教学的重要任务之一。口语交际训练的真正目的,是让学生不管在什么地方,面对什么人、什么情况,都能够将自己的思想正确地表达出来。从小学生的成长来看,口语交际训练是对学生的倾听、表达、合作、收集信息、处理信息的能力的综合训练。低年级学生对生活、社会、世界充满好奇,语文教师的培养工作任重而道远。这几年,我把自己的一些想法付诸实践,努力让学生在口语交际中"动"起来, 相似文献
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新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具”,突出了语文的交际性。为了让语文的交际功能更好地发挥,从小学一年级就安排了“口语交际”这一栏目,告诉我们口语交际应从小训练。为了将口语交际在语文教学中发挥重要的作用,我紧紧围绕大纲,积极实施,下面就简要谈谈自己的一些教学体会。 相似文献
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徐敏 《语文学刊:高等教育版》2013,(15):128-129
口语交际是小学语文教学的一项重要内容,本文从口语交际的含义,培养口语交际的重要性以及培养口语交际的几点策略这三方面全面阐述了自己对如何培养小学生交际能力的一点建议。 相似文献
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徐敏 《语文学刊:高等教育版》2013,(8):128-129
口语交际是小学语文教学的一项重要内容,本文从口语交际的含义,培养口语交际的重要性以及培养口语交际的几点策略这三方面全面阐述了自己对如何培养小学生交际能力的一点建议。 相似文献
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闪郁琦 《华夏少年(简快作文 )》2012,(9):112
在实际的教学中,"口语交际"成为了语文教学的难点之一。在农村学校,语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性,然而如何上好口语交际课,老师们却束手无策,或是老师轻描淡写,或是学生寥寥数语,导致农村小学的"口语交际"更是常常遭遇尴尬,常有"死课"(不肯交际)、"乱课"(游离目标)的情 相似文献
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蓝宁 《中国小学语文教学论坛》2014,(1)
口语交际训练与语文教学的各个环节是紧密相连的。所以,除了要在口语交际课上进行认真训练外,低年级的老师们还要注意让口语交际训练渗透于拼音教学、识字教学、阅读教学等语文教学的各个环节,让学生在口语交际实践中培养起良好的语言态度和口语交际习惯,形成初步的口语交际能力。 相似文献
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蓝宁 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):57-58
口语交际训练与语文教学的各个环节是紧密相连的.所以,除了要在口语交际课上进行认真训练外,低年级的老师们还要注意让口语交际训练渗透于拼音教学、识字教学、阅读教学等语文教学的各个环节,让学生在口语交际实践中培养起良好的语言态度和口语交际习惯,形成初步的口语交际能力. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(25)
<正>口语交际教学是语文教学应有的内容之一,但目前,人们对口语交际教学的作用认识还不够。在目前讨论教学内容确定性的热潮中,口语交际教学内容的确定往往被忽视了。毋庸置疑,研讨口语交际教学内容确定的问题是有价值且亟需的。江苏省教授级高级教师、特级教师唐江澎老师在语文口语交际教学方面颇有建 相似文献
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《说说我自己》是人教版小学语文实验教科书三年级下册第三单元口语交际的内容。1．创设交际情境,激发学生交际的欲望,让学生乐于参与到口语交际活动中。 相似文献
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思想重视—还原主人地位语文是实践性课程,口语交际应在大量的实践中让学生掌握口语交际的规律。但目前的大部分口语交际课是流于形式,有些甚至被忽视了,使得大多数学生根本不知道何谓口语交际,口语交际是怎样的一种课。口语交际课上,我们老师将扮演什么样的角色呢?那就是口语交际课堂的组织者,引导者,参与者。首先是课前精心创设有助于学生倾听、表达的具体的生活化的具 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"提高口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。小学语文课本安排口语交际的目的就是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。可以说,创设多种多样的情境是提高口语表达能力的基本方法。李吉林老师说:"言语的‘发源地’是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料, 相似文献
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初中语文共安排有四十二次口语交际训练,说明"说"在语文教学中的重要地位,口语交际必须注意简明、连贯、得体三个基本要求,以及四十二次口语交际训练的基本分类,还有它与语文教学其他环节之间的关系,明确语文老师在教学中应该重视口语交际的教学。 相似文献
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张春凤 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):75-76
<正>【案例】人教版小学语文一年级下册《语文园地七》中的"口语交际——该怎么做"。这个话题围绕"诚实"这一主题进行,旨在让学生通过口语交际活动,既提高口语交际能力,又受到良好的做人教育。教材安排了这样两幅情境图:一是小松不小心把家里的花瓶打碎了;二是小松把打碎花瓶的事告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿。本次口语交际的中心任务就是要求学生围绕这两幅情境图说一说如果自己遇到了这种事情该怎么做。为激发学生的交际兴趣,激活学生的创新思维,促进学生积极思考,主动交流自己的思想、做法,我在教学时具体设计了以下两个活动。 相似文献
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周峰 《学生之友(小学版)》2012,(18):87-87
口语交际是人类社会特有的一项活动,也是小学语文重要的组成部分。2012版《语文课程标准》里明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么,如何在教学过程中,立足于口语交际的特点,有针对性地开展口语交际训练,实现教学的高效性的呢？我联系自己在教学过程中的一点感受,谈谈自己的看法。 相似文献