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潘俊宏 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)
正几个礼拜前,看见孩子们的学习态度日渐散漫,于是我在黑板左侧写上"我们还有40天",开始每天倒数——一方面是提醒孩子们:要好好珍惜分班前相处的日子,要好好珍惜这两年的好朋友,要好好珍惜潘老师;另一方面更是要提醒自己:别再为孩子们的生活习惯忧虑操心,别再为孩子们的学习态度唠叨生气。这最后40天的上课日,转眼即过,我真的没再生气吗?我真的全然放下了吗?孩子们真的更加呵护同学及疼惜潘老师吗?要一个年仅十岁、半大不小的娃儿,懂得"呵护"与"疼惜",的确强人所难,也许孩子这时还不懂,那究 相似文献
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黄蕴泽 《少年文艺(南京)》2013,(5):35
看到题目,你们一定会觉得很奇怪吧!不应该是减肥吗?怎么是减"非"呢?想知道为什么吗?请看下面。妈妈今天开始减肥了,首先,早上起来甩甩胳膊,扭扭腰,转转头,再踢踢腿,连刷牙的时候都在扭腰。早饭时间到,妈妈却又"大开杀戒",我早饭才吃了一半,妈妈已经吃完了。并且对我说:"小豆,吃不下的给我吃吧!"话音刚落,也不问我是不是真的吃不下, 相似文献
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《小学教学参考》2014,(4)
<正>目前,我们的语文课堂,一会儿多媒体图片展示,一会儿小组讨论,一会儿组织表演,一会儿音乐响起……看似包罗万象,唯美至极,似乎唯有如此才符合"课标",才显示"动态",方催发"生成"……可实际上我们的学生又能收获多少呢?他们的语感得到培养了吗?思维得到发展了吗?语言表达能力得到提高了吗?精神世界得到丰富了吗?……在新课改的热潮中,我们语文教师真的应该沉下心来思考:语文课堂到底应该是什么样的?一、教学目标要简明,有的放矢有人说":语文教学是个筐,什么都能往里装。"可是结果就不那么尽如人意。于是,有人提出要给语文"瘦身""减肥"……那如何才能最大限度地发挥语文课堂教学的功能与作用呢?如何在规定的时间内最大限度地求得课堂教学 相似文献
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钱静丹 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):31-32
在平时的数学教学中我发现这样一个现象,上课时或上完课问学生:"你们还有什么问题吗?你们还有什么不懂的吗?你们还有什么要问的吗?"学生往往回答我的是:"没有问题了,我们都懂了."那么学生们真的没有问题了吗?显然不是,从他们的作业和练习就可以看出,其实他们是有问题的,只是不敢或不愿提出来,或者说有的学生就不能提出问题.他们缺乏必要的问题意识,这也成了他们不能学好数学的一个重要原因. 相似文献
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