共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
(三)有趣的是,德国古典唯心主义如康德、黑格尔等在强调主体之能动作用的同时,又都说到对上帝的信仰问题.那么,究竟哪一个更具有能动作用呢?或者“半斤八两”?这是同一个问题实质的两个方面内容,对此仅就马克思主义创始人的有关论述,笔者以为:其一,马克思曾直接论述过德国古典唯心主义对宗教不信仰和怀有攻击的态度.比如:马克思写的《评普鲁士最近的书报检查令》就这样说过:“独立的道德要侮辱宗教的普遍原则,宗教的特殊概念则和道德相抵触.道德只承认自己普遍和理性的宗教,宗教则只承认自己特殊和现实的道德.因此,根据这一检查令,书报检查应当排斥象康德,费希特和斯宾诺莎,这样一些道德领域内的思想巨人,因为他们不信仰宗教,并且.要侮辱礼仪,习尚和外表礼貌” .这是因为,“所有这些道德家都是以道德和宗教间的根本矛盾出发的,因为道德的基础是人类精神的自律,而宗教的基础则是人类精神的他律.“关于黑格尔,马克思也有过类似的提法,他说:“在黑格尔天才地把十七世纪的形而上学同后来的一切形而上学及德国唯心主义结合起来并建立了一个形而上学的包罗万象的王国之后,对思辨的形而上学和一切形而上学的进攻,就象在十八世纪那样,又跟对神学的进攻再次配合起来.”但这些话决不意味着德国古典唯心主义哲 相似文献
3.
空中进攻作战力量的主体是航空兵中的突击兵力,基本行动是空中突击.当代空军的进攻作战呈现出一系列新的特点和发展趋势,认真研究这些特点和趋势,是提高我国空军实战能力、打赢未来高技术条件下局部战争的必然要求. 相似文献
4.
谢莉花 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(7):32-36
行动调节理论是德国职业教育行动导向教学范式的心理过程理论基础,是"资讯、计划、决策、实施、检查、评价"这一完整行动过程的基本理论依据.探讨德国行动调节理论的基本观点、行动模型的基本要素和特点,并概括这一理论对职业教育教学设计改革与创新的几点心理学启示. 相似文献
6.
7.
董会娟 《唐山师范学院学报》1996,(Z1)
所谓战术行动的反射控制,就是有意识地把一定的信息传给对手,以达到自己提前计划好的行动结果。换句话说,就是用以给对手造成“假象”的方法,来实现自己的战术行动。在反射控制过程中,常采用假动作、假威胁去迷惑对方。例如,在篮球比赛中,进攻队员常常故意“落在”防守队员的守势中,用以麻痹对手对自己的警惕,而在关键时刻,突然急速地改变战术动作,就很容易绕过对手。有经验的运动员在比赛中不仅要猜到对手的想法,而且要设法控制住对手的行动,以争取达到自己先期行动的效果。这是在预测的基础上,进行所谓反射控制的形式达到的。 在反射控制过程中利用假动作或假威胁迷惑对 相似文献
8.
高志新 《商情·科学教育家》2007,(11)
目前,我国足球联赛开展的不尽如人意,究其原因最主要的是比赛中进攻的精彩程度不够。进攻最终目的是将球射入对方球门,而每一个进球则充分体现了进攻技、战术的实效性、合理性。在进攻与防守这一矛盾中怎样才能使矛更加锋利,这是当前足球运动训练科学研究的主要课题之一。以往研究中,大多数论文没有将进球进攻方式作为一个紧密不可分割的完整系统进行研究,忽视了不同阶段不同因素对进球进攻方式的影响。本文就这些方面做一次调查,希望能够为今后足球的训练提供一定的参考依据。1研究对象和方法1.1研究对象。以2006年德国足球世界杯决赛阶段部分比赛的75次进球方式和2006年中超联赛部分比赛的65次进球进攻方式。1.2研究方法1.2.1文献资料法。阅读和研究国内有关足球的文献资料和学术专著,其中以历届男子世界杯足球赛和国内足球联赛射门或进攻情况的研究文献为阅读和参考的重点。1.2.2录像解析法。本文采用录像分析的方法收集数据,共统计男子世界足球赛进球进攻方式75次,国内足球联赛进球进攻方式65次。1.2.3调查访谈法。就论文的研究内容等问题访谈沈阳体育学院足球教研室教师1.2.4数理统计法。把观察所得的数据输入excel统计软件中,进行数据... 相似文献
10.
矛是一种进攻的兵器,用以消灭敌人;盾是防御的兵器,用以保存自己。矛和盾,体现出战争的目的(“保存自己,消灭敌人”),也表现了战争有进攻和防御两种形式。古代战士作战,一手持矛,一手持盾,这真是把进攻和防御结合于一身了。就一个战士来说:进攻是主要的,防也还是为了攻;而攻得敌人陷于所谓“只有招架之工,并无还手之力”的困境,这是攻得好,同时又达到了《孙子》所说“善守者敌不知其所攻”的境地,因而这也可以说是最积极的、最可靠的防。毛主席在《论持久战》第六八节中,从矛和盾,讲到了战争的目的,讲到了进攻和防御的辩证关系,讲得很深很透,不仅是讲了马克思列宁主义军事科学,又讲了辩证法。 相似文献
11.
谢瑞芳 《中学历史教学参考》1995,(7)
1944年夏。希特勒东普鲁士大本营的会议厅被炸毁,这个事件的矛头显然是指向希特勒的,但他当时却侥幸不在场。这也许并不是孤立的事件,事实上,苏联也早已策划过暗杀希特勒…… 1941年7月,希特勒发动对苏联的进攻两周后,苏内务人民委员贝利亚就组建了特工小组,深入德国敌后进行侦察和破坏活动。8月8日,该小组向斯大林呈交了第一份行动报告,决定把消灭第三帝国的高层领导人作为行动目标。在得到斯大林等人首肯后,他们开始了周 相似文献
12.
柴健 《甘肃广播电视大学学报》2014,(4):76-80
排球运动的战术思想是一个球队在训练和比赛中指挥战术行动的主导思想和所遵循的基本原则,进攻阵型是落实战术思想并得分的实际手段。在排球运动飞速发展的今天,各种战术也相应而生。高水平球队的进攻战术相对复杂,而普通球队的进攻方式,就多采用"中一二"和"边一二"战术了,这两种战术相对较易实施。在基层训练教学中,通过学习这两种战术,可以使队员、学生初步了解进攻阵型与进攻打法的基本知识、基本理论,掌握其中的变化方法,并能在教学、训练、比赛当中灵活运用。 相似文献
13.
14.
篮球复合式进攻战术法是将既定战术和即兴战术结合起来,变化出一种全新打法的进攻战术,该战术包括“既定——即兴”与“即兴——既定”两种进攻战术模式。运动员的球感和队员之间的默契配合是复合式进攻战术成功实施的条件;执行复合式进攻战术应以进攻剩余时间决定战术执行的侧重点,以队员配合熟练程度决定战术行动方向,并在实战训练中以既定战术模式组织战术训练;同时复合式进攻战术应该选择合理的运用时机。 相似文献
15.
以培养职业行动能力为核心的学习领域课程模式——德国职业教育课程改革研究 总被引：3，自引：0，他引：3
在德国职业教育领域.坚持职业教育的职业性、发展性、行动性,重视学生职业行动能力的培养是具有悠久历史的传统教育理念.凸显这一理念的学习领域课程模式,是德国职业学校课程模式所进行重大改革的产物.它以职业行动能力开发为目标,将指向职业实践的行动领域作为教学内容,通过行动导向的教学方法,培养了学生指向当今或未来职业的行动能力.这对于当前正在探索中的我国职教课程的改革有着一定的启示与指导意义. 相似文献
16.
1964-1965年是越南战争的关键性时期。美国在约翰逊的领导下实现了越南战争由“特种战争”向“局部战争”的转变。当时,中国作为越南民主共和国盟友高度注视着美国的每一步行动。对中国来说,它既不能容许自己的意识形态盟友遭受美国的侵略,特别是直接的地面军事进攻;又不愿在越南再与美国进行一场朝鲜战争式的较量。为了防止这两种局面的出现,中国对美国采取了威慑与克制并用的政策,基本上达到了自己的预期目的。 相似文献
17.
一次大撤退:敦克尔刻大撤退.比利时境内的英法盟军约40万人向法国北部的敦克尔刻海港撤退,丢掉了全部辎重,约34万人得以生还.一条防线:马奇诺防线.法国为抵御德国入侵,花大量的人力物力在其北部与比利时接界处修筑起来的防线,但最终没有起到相应的作用.两个阴谋.战前显露出的阴谋有:慕尼黑阴谋和英法阴谋,其中的英法阴谋有三个阶段的表露:①德意干涉西班牙革命时,英法为把祸水东引,采取纵容侵略的“不干涉”政策;②德国宰割捷克斯洛伐克时,英法同样采取纵容侵略的政策,企图牺牲捷克办法,推动德国去进攻苏联;③德国突袭波兰时,英法对德宣战,但却宣而不战,出现“静坐战争”、“奇怪战争”,其目的仍然是企图纵容德国在灭亡波兰后,去进攻苏联.英法阴谋的结果是搬起石头砸自己的脚.三路进攻:德国对苏联的进攻兵分三路.即北经波罗的海各国,主攻列宁格勒;南入乌克兰向基辅、高加索油田进攻;中向明斯克、斯摩梭斯克进攻,直扑莫斯科.三个轴心军事同盟国:1940年9月德、意、日三国在柏林签订同盟条约,正式结成三国轴心军事同盟,妄图以此建立“欧洲新秩序”和“大东亚新秩序”.三次登陆:1942年11月美英盟军在北非登陆,包围突尼斯的德意军队,为迅速地结 相似文献
18.
丁则民 《历史教学(高校版)》1957,(4)
一第二次世界大战开始于法西斯国家对中国、埃塞俄比亚与西班牙等国人民的进攻,到1939年九月初希特勒德国进攻波兰与英、法对德宣战时,欧洲的战争全面爆发了,成为一些主要资本主义国家间的战争。1941年六月,希特勒德国背信弃义地进攻苏联与同年十二月日本偷袭珍珠港,引起了苏德战争与太平洋战争的爆发。苏联与美国参战后,西方战场与东方战场互相连接起来,第二次世界大战更为扩大了。战争的一方面是以希特勒德国为首的轴心国;另方面是以苏联为首的全世界爱好和平的国家和人民。 相似文献
19.
20.
崔文静 《中国科教创新导刊》2010,(13):111-111
20世纪80年代起,开展了行动导向教学的讨论,这对德国职业教育发展产生了深刻的影响,成为德国职业教育改革的方向。职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致性,行动导向教学可以实现这一目标,使学生在学校的学习中就能够获得完整的职业行动能力。 相似文献