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黄园 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):70
在许多学生的眼里,数学枯燥无味,晦涩难懂,课堂气氛沉闷,对数学不感兴趣.如何才能使我们的课堂生动有趣呢?本文介绍了几种方法:巧妙导入,引起学生的注意;创设情境,感受学习的乐趣;实践操作,调动学习积极性;把幽默带进课堂. 相似文献
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让枯燥、沉闷的数学充满活力,让数学课堂充满激情,让每个学生喜欢数学,是数学课程改革的重点。本文探讨了建构充满活力的数学课堂的有关问题。 相似文献
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让枯燥、沉闷的数学充满活力,让数学课堂充满激情,让每个学生喜欢数学,是数学课程改革的重点。本文探讨了建构充满活力的数学课堂的有关问题。 相似文献
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数学教育是学生基础教育之一,数学课也是学生的必修课。而数学课程因其内容比较理性,多年来教学方式一直比较单一。然而新课改一直倡导学生的素质教育和能力培养,如何让学生对枯燥的数学课产生兴趣并主动学习?如何培养学生良好的数学素养?如何打破沉闷的数学课堂,活跃学生的学习气氛?本文就以上问题提出互动式数学课堂的教学理念,意在通过互动的数学课堂,培养学生学习数学的兴趣,把课堂还给学生,让学生快乐地学习数学。 相似文献
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覃运初 《广西教育学院学报》2002,(6):70-73
课堂是学校进行教育活动的重要场所，针对当前课堂教学存在的问题及其产生的根源，主张把课堂教学“生活化”，改变数学课堂机械、沉闷，缺乏生机与无乐趣的局面，使学生灵活掌握知识，让数学课堂充满智。 相似文献
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长期以来,与语文课相比,数学课堂气氛总是略显沉闷。语文教师善于抒情,所以语文课堂气氛便激情澎湃;数学教师长于说理,充满理性,所以数学课堂气氛便显得有些沉闷。怎样让数学课堂活起来?笔者根据自己教学经验,认为应从以下几个方面努力。 相似文献
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数学原本就是一门在不断摸索中获取知识的学科.既是摸索学习,则应由求知者来摸索,教师则应将学习数学的“主动权”归还给学生.活跃原本沉闷的数学课堂的气氛,让学生充分发挥自己的想象力、创造力,并提升自己的学习能力,从而培养学生的探索意识,从全方面提高学生的数学素养.现在学生多有被动接受知识的倾向,把学习数学的“主权”归还给学生,让学生自主地摸索学习数学理论知识,这对学生和老师来说都有大有裨益. 相似文献
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传统的数学教学观认为,数学属于自然科学的基础学科,具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性,鲜少与文学艺术相关,因此数学课堂大多单调沉闷,能够从数学课堂中体会其趣味性的学生为数不多.随着《新课堂标准》的出现,发掘数学趣味性的呼声越来越高.如何创造一个富于艺术性的课堂,让学生切实体会到数学的趣味性,这是每位数学教师所面 相似文献
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王雪凤 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
把生活情境融入数学课堂,使生活问题数学化,是新课程标准下的一种新教学理念.本文以<车轮为什么做成圆形>的课例实践为载体,就如何使数学活动走进生活,让学生领会数学的实在、感受数学的价值,并结合新课程教学实践和理论学习,提出了自己的一些看法.创设生活问题情境,激发学生的探索欲望;把生活问题数学化,数学问题生活化;让数学课堂向生活空间有效延伸.通过这些方面的努力,呈现具有生活魅力的数学课堂. 相似文献
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数学教学是动态生成的过程,也被视作理性的王国,枯燥的数字、图形和抽象的逻辑思维往往使数学课堂气氛沉闷,学生学习热情匮乏。新课程改革已把课堂的主席台还给了学生,意在要让课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。 相似文献
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探究性教学是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的.只有学生主动参与教学,才能改变数学课堂机械、沉闷的现状,让课堂充满生机与活力.教学课堂教学中应该创造"自由空间",让学生自我发掘,通过学生主动探究学习,形成知识.一、探究性教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式;二、用探究发展学生的空间观念,形成创新意识;三、用探究让学生体验数学过程的成就感. 相似文献
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中等职业学校有相当一部分学生数学基础薄弱,学习能力差,导致师生交流不畅,很容易使课堂气氛陷入一片沉闷之中.如何既能完成教学目标,又能使课堂气氛活跃,让学生动起来,让数学课堂活起来,是一个值得中职数学教师时刻关注和研究的课题. 相似文献
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杜晓梅 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):136
数学游戏在数学教学中就起到了这样的作用:数学游戏是一种学生十分喜爱的活动形式.数学游戏提高了课堂效率,激发了小学生对数学的热情,把众多的数学爱好者引入到数学殿堂.因此,数学课堂上教师应尽量提供一些具体、生动、有趣、富有一定启发性的数学游戏,让学生的双手动起 相似文献
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语言是完成课堂教学任务的主要工具,在课堂教学中有着重要的作用。教师在课堂教学中运用生动形象的事例、直观形象的语言,能让枯燥、沉闷的数学充满活力,让数学课堂充满激情,让每个学生喜欢数学。 相似文献
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许多任教过低年级与高年级的数学教师都有这样的体会：低年级课堂，小手林立；高年级课堂，举手者屈指可数，似乎是学生越大，课堂上举手的人就越少。沉闷的课堂让教者困惑，让教学低效，造成这一现象的原因主要是学生对模式化的数学课堂失去了兴趣。如何打破沉闷，回归灵动的数学课堂呢？带着这一微型课题，笔者作了如下尝试，小有收获。 相似文献
19.
张翠香 《福建基础教育研究》2015,(3):73-74
以往的数学课堂往往弥漫着沉闷的氛围,缺乏生机与灵性,学生上课味同嚼蜡。教师应精心创设游戏情境,细心打造操作环节,用心设置认知冲突,倾心设计练习题型,尽心渗透数学文化,潜心会诊疲沓课堂。通过教师智慧,让数学课堂活力四射。 相似文献