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唐雪霞 《现代中学生(初中版)》2023,(6):17-18
<正>同学们在做最值问题时,往往很难找到题目中的定值和变值以及它们的临界点,这就要求我们展开联想,培养动态思维能力,在题目中分清定值与变值,找到合适的模型和公式,拉近自己与题目的距离,进而使问题得到解决．数学中最值题目千变万化,但基本模型几乎是大同小异．同学们要运用好转化与化归的数学思想,提升自己的数学解题能力． 相似文献
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王重阳 《山西教育(综合版)》2001,(4)
初读《从三到万》,给人的感觉是无章法可循。通过对课文的整体感知 ,我们知道这是一篇议论文。既然是议论文 ,我们急于了解的便是论点是什么的问题。如果你要按照书上介绍过的常规找论点的方法去找 ,这课的论点恐怕很难找到。那该怎么办呢 ?让我们先来看看题目 ,因为题目在文章中往往起到提纲挈领的作用。《从三到万》这个题目是怎么来的呢 ?通过阅读 ,我们会很容易地发现 ,课文里讲了一个在明清人笔记中重复出现了多次的故事——《从三到万》。故事的题目既然和全文的题目相吻合 ,那这个故事就不容忽视了 ,所以此时的首要任务就是要弄清楚… 相似文献
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在建立数学模型的同时要找到题目中图形上的隐含条件,就是我们学习几何的思考方向,本文从图形中特殊角、特殊点和特殊线等方面去挖掘图形的隐含条件。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(11)
<正>所谓极限思维又被称为极点思维,将其应用在高中物理解题中,首先要确定题干和两端内容,通过假设方法把具有复杂性的题目变得单一化、极端化,使我们对题目内容一目了然,进而进行解题过程,提升解题效率。该种思维方式在高中阶段的物理学科中具有较高的应用价值。一、解题突破口的探寻高中物理解题的首要步骤就是准确地找到解题突破口,但是我们在解题过程中基于种种原因而无法准确找到突破口,导致解题效率极低。而使用极限思维进行解题则可打 相似文献
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李忠衡 《第二课堂(小学)》2007,(Z1)
在解答某些数学题时,我们可能常常碰到这样的情形:开始觉得题目很难,不知从何处下手,一旦找到了解决问题的突破口,又会觉得要解答的问题很简单。这样一来,大家就会发现找突破口是解答应用题的关键。那么,我们怎样才能找到解决问题的突破口呢?下面列 相似文献
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在过去的30年中,国外外语教学研究发展迅速,形成了一些系统的研究方法,很值得我们学习与借鉴。 一、教学研究的基本思路什么是教学研究?美国加利福尼亚大学海思教授下的定义是:研究就是给问题找到答案的一种系统的方法。在这个定义中,问题、系统方法和答案构成教学研究的基本思路。研究从提出问题开始。提问题容易,但提出恰当的问题并不容易。通常需要先认定一个要研究的题目,然后尽可能缩小题目的范围。有了研究的题目,接下来要做的工作是图书馆调研,即对研究的领域进行广泛的资料研究。这项工作十分重要,它不仅能使我们获取大量的信息,… 相似文献
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两个有趣的教学片断如下。某教师教学应用题“有6个苹果,每2个放一盘,可以放几盘”时,问学生:“‘6÷2=3(盘)’中的‘盘’字,是从哪里找到的?”生甲:从题目中找到的。师:再想一想。生乙:从题目的问题中找到的。师:对!题目的问题问我们是“几盘”,所以这里就是“盘”;如果问“几天”,那单位名称就是“天”。教下一节数学课时,这位教师出了一道题目给学 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>现代文阅读教学一直是语文教学的重头戏,我们怎样才能在名目纷繁、分类庞杂的方法中找到属于自己的金钥匙呢?在长期的语文教学实践中,我摸索出一套行之有效的解答现代文阅读题目的方法,同学们读了一定会有收获的。一、平心静气审题,切忌粗心在解答阅读题时,千万不要慌,要静下心来,按照由易到难、由浅入深的思维方式,先从容易的题目 相似文献
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汪鑫 《数学大世界(高中辅导)》2002,(3)
在做习题过程中,往往会碰到一些典型的题目,对这些题目,我们要尽量争取一题多解。从而拓宽我们的思路,并且要多做总结。得出解题“捷径”,摸索其一般规律,才能在解这类题目时事半功倍,大大提高解题效率.正如: 相似文献
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郭国勋 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
针对地理科中一些相对于地理初学者一筹莫展且并不复杂的读图题,如果我们初学者要予以突破,那么就必须对图中所涉及的地理基础知识要熟练掌握,并要仔细审题,善于读取图上的信息,了解题目点明的已知条件的真实意图,充分挖掘隐含的已知条件,从而找到解题的突破口,同时平常还要多练习这类型题目,以增加自己的见识,拓展自己的视野,加强自己的逻辑思维.我平时在与学生接触中,对此颇有感想,本文以日界线图和太阳光照图两道题目为例,将读图题求解突破对策的点滴感想呈现如下,望能起到抛砖引玉的作用. 相似文献
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明确题目的条件是解题的重要一步,题目中的条件多数是明显的,但也有一些条件是不明显的,即隐含条件.能否识破试题中的隐含条件,是对解题能力的重要考验.要想找到题目中的隐含条件,一方面要重视基础知识的学习,记忆学过的知识,深刻理解基本概念,基本规律的深刻含义,另一方面要在审题时仔 相似文献
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徐诗佳 《中学数学研究(江西师大)》2023,(4):36-38
<正>一、辅助题目的提出著名数学教育家波利亚在《怎样解题》一书中指出：“辅助题目是这样的一种题目,我们考虑它并非为了它本身,而是因为我们希望对它的考虑可能有助于我们解决另一道题目,即我们原来的题目.这道原题才是我们要达到的目的,而这道辅助题目则是我们试图达到目的的一种手段”.高中数学课本中的习题就有不少这样的辅助题目,因此在日常教学中,教师需有意识地引导学生对这些辅助题目进行深入的探究,揭示它们隐藏的某种解题套路及内涵, 相似文献
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自2000年实行3+X考试制度以来,属于X之一的化学高考试题出现了较大的改革,客观性试题减少,能力型、综合型、应用型等主观题增加,这就要求我们在解题中具备良好的思维方法,迅速、准确地找到题目的突破口,根据题目给的有效信息,结合自己的基础知识来正确的解答题目。我们仔细的研究了 相似文献