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1.
在新时代,基于课程思政理念的大学英语混合式教学已经成为必然趋势,而突如其来的新冠疫情加速了这次重大的教学改革的步伐.本文以"产出导向法"为教学指导,展示了课程思政理念下应用型大学大学英语混合式教学的设计和教学过程,同时探讨了教学效果,进行了教学反思:教师在注重教学设计和教学活动的同时,应该加强对现代教育技术的学习. 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2019,(5)
根据英语学科的人文特色,阐述了大学英语与人文素质融合的有效教学实践:在CLIL理念指导下,充分挖掘教材中的人文内涵,课堂教学活动中融入人文内容,优化教学评价体系,提升教师人文素养,从而为提高大学英语课程教学质量和推进素质教育提供新思路。 相似文献
3.
王敏 《吉林省教育学院学报》2019,35(9):94-97
网络飞速发展的时代给教育领域带来了前所未有的挑战,同时也带来了机遇,大学英语"课堂革命"必将借助现代信息技术以推动高等教育质量提升的"变轨超车",而混合教学理念在此背景下应运而生,形成"互联网+高等教育"的新形态。混合教学理念下大学英语写作教学模式旨在将传统教学与网络化教学相结合,使两者优势互补。本文通过分析写作教学过程中的四个阶段,即课前准备阶段、课堂面授阶段、课后修改与完善阶段,以及教师评价与反馈阶段,使混合教学理念在具体的教学实践中得以充分体现与运用,使线上与线下教学相结合,从而提高大学英语教学效果,进而提升学习者的英语写作水平及英语运用能力。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2015,(5):44-46
大学英语教师的学习型组织团队建设是时代发展、大学英语发展和教师个人发展的必然趋势。本文基于对彼得·圣吉学习型组织理念的理解,探讨了大学英语教师创建学习型组织的途径。 相似文献
5.
卢润 《长春教育学院学报》2011,(5):89-90
在2007年贫布的《大学英语课程教学要求》指导下,高校展开的大学英语改革和大学英语示范点项目建设中。一种基于计算机和课堂的全新的教学模式得到应用。这一模式不仅仅是对学生自主学习能力的重视和培养。对教师的教学理念尤其是课堂教学的组织原则和方法提出巨大挑战。本文基于对多年来大学英语改革进行的思考和反思。探讨在计算机扣网路大范围介入学生学习过程的情况下。大学英语课堂教学所应遵循的组织原则和策略。 相似文献
6.
从大学英语领域人文素质教育的理念出发,分析大学英语领域人文素质教育的现状,阐释人文素质教育的必要性,并对大学英语领域实施人文素质教育的导向提出建设性意见。 相似文献
7.
8.
《湖北函授大学学报》2019,(13)
专业教育和通识教育关系密切,大学英语教师应当积极学习通识教育理念,改善传统的教学模式,培养学生综合能力。教师是学生直接接触的教育者,因此教师应该重视自身能力的提高,引导学生正确的学习英语,有助于大学英语教师专业顺利发展。 相似文献
9.
潘爱琴 《吉林省教育学院学报》2009,(8)
建构主义教学理念认为学习是认知主体以自身经验和背景知识为基础的意义建构过程,对于我国大学英语阅读教学具有积极的指导意义。本文结合建构主义教学理念、学习观,分析了传统大学英语阅读教学中存在的问题和阅读教学的主要原则,就建构主义理论在大学英语阅读教学过程中的具体运用展开了探讨。 相似文献
10.
刘娟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(1):116-118
多媒体电子课件是一线英语教师最为常用的授课软件。通过实证研究,走访一线教师和学生,考察内蒙古地区大学英语电子课件的实际使用情况,借以启发英语教师将先进教学理念、信息技术手段、教学方法融入大学英语课堂,真正发挥现代信息技术的强大功能。 相似文献
11.
《四川工程职业技术学院学报》2016,(1):91-93
通过分析目前高职院校大学英语听说课的教学现状,提出CBI(Cont ent-Based Inst r uct i on)以内容为依托的教学理念,以此深入探讨在CBI教学模式下高职大学英语听说课的教学策略,从而为进一步深化大学英语课程改革出谋划策。 相似文献
12.
李瑞凌 《长春教育学院学报》2012,28(3):120-121
高水平的大学英语师资团队是确保大学英语教学改革成功的一个关键因素。大学英语教师应具有前沿性的英语教学的理念、完整的英语教学知识体系、较强的英语学科教学能力。随着大学英语教学改革的深入和推进,教师仍然存在亟需提高和加强的素质,要吸收先进外语教学理论,转变外语教育理念;提高教改和科研能力;探究个性化的教师职业发展途径。 相似文献
13.
陈映红 《临沧师范高等专科学校学报》2011,(2)
随着语言教育观念的转变,传统的课堂教学模式受到挑战,以学习者为中心的教学理念及注重自主学习能力的培养等观念日益深入人心。大学英语作为大学必修课程也必须符合以人为本这一原则,强调学生自主学习能力的培养。文章就大学英语教学中影响学生英语自主学习能力培养的因素、英语自主学习的指导思想及原则,培养学生英语自主学习能力的策略进行了分析和探讨。 相似文献
14.
李宁 《湖北函授大学学报》2014,(21):126-127
大学英语教学培养出来的学生越来越不能满足国家经济迅速发展下的人才需求,针对大学英语的改革,需要探索并整合新的教学理念,本文介绍了CBI与EAP教学理念,分析了两种教学手段的共同点及差异,通过比较探讨了两种教学理念在大学英语实践教学中的应用问题,希望能够给大学英语教学的改革和发展方向等问题起到一定的帮助作用。 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2016,(12):62-64
大学英语不仅要培养学生英语语言知识与技能,也要培养学生多元文化素质和跨文化交际能力。实施文化教学理念,正确认识跨文化交际内涵将有效帮助构建大学英语多元教学体系。文章在分析大学英语文化教学现状的基础上重点对高校如何实施大学英语文化教学教师管理、教学过程管理及教学方法管理提出一些建议。 相似文献
16.
顾秋萍 《长春教育学院学报》2012,28(4):88-89
本文首先阐明＂个性化英语学习＂在大学英语教学中的必要性,进而立足该理念,反观传统大学英语教学模式中存在的不足之处,从学生、教师、教务管理三个方面,剖析问题存在的成因,最终提出构建与＂个性化英语学习＂理念相吻合的新型大学英语教学模式的设想。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2017,(14):144-146
随着大学英语网络英语教学在海南各高校开展10多年,英语教学方法和平台发生很大变化,导致海南高校教师对英语教学组织和教学评价都与传统教学不同。在人本主义理论指导下,教师应该建立以学生为本的网络教学模式,重视教师与学生的主体关系,网络教学资源合理利用。通过以"海南省大学英语教学"、"英语网络化理念"、"大学英语课程设置"为主要调查对象,分析海南省高校英语教师网络教学课程内容为研究对象,通过教学实践分析目前海南省大学英语网络课程设置和教学模式现状与问题,及其英语网络教学发展趋势。 相似文献
18.
林莉莉 《湖北函授大学学报》2015,(10)
改变大学英语教学理念、改进大学英语教学方法是实现《大学英语课程教学要求》的需要。本文介绍梳理"双主体"教学理念,认为师生观念的更新、教学方法的改变、学习时间的延伸是大学英语教学施行"双主体"理念的基础,提出"双主体"大学英语教学的动态性、互动性、辩证性原则,希望能为大学英语教学改革和理念更新的大讨论打开一扇小视窗。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2015,(8):8-10
本研究针对我国英语教师专业素质现状,提出基于反思性教学的校地合作英语教师校本教育理念,在分析反思性教学概念的基础上,介绍了一次基于反思性教学的校地合作英语教师校本教育个案,并提出了这一教师教育理念在实际操作中需要遵循的原则,旨在探索有效的英语教师在职教育模式,为英语教师的专业发展研究拓宽思路,并提供启示与借鉴。 相似文献
20.
张殿玉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(9):117-120
《大学英语课程教学要求》提出,大学英语教学将把教师课堂讲授和辅导与基于计算机和课堂的英语多媒体教学相结合,大力发展个性化学习和自主式学习。因此,大学英语教师必须选择、创建和运用适合CALL环境的教学策略。笔者通过设计和实施以知识建构原则、教学外部环境优化原则、互动性原则和自主学习原则为理论依据的机辅大学英语教学示范课提出了适用于CALL环境的教学策略,即宏观指导策略(包括筹划策略、评价策略、调整策略、矫正补救策略和情感调控策略)和直接教学实施策略(包括协作互动策略和电子助动策略)。 相似文献