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文言文教学历来是高职语文教学的难点,皆因文言文距离学生实际生活较远,学生对此缺乏认识,而且大多数语文教师在文言文教学时采用的是较为枯燥的“串讲法”,导致学生对文言文敬而远之。更何况高职学生的语文功底又普遍比较薄弱,文言文功底更是捉襟见肘。难怪高职的语文老师都在疾呼“文言难教”——简直就是对牛弹琴,同学也纷纷抱怨“文言难学”——简直是如读天书。 相似文献
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文字、文章、文化：以“三文”架构文言文教学 总被引：1，自引：0，他引：1
文言文教学历来是高中语文教学的难点．皆因文言文距离学生实际生活较远．学生对之缺乏认识．而且大多数语文教师在文言文教学时采用的是较为枯燥的“串讲法”．更导致学生对文言文敬而远之。而在新课程中,对文言文的教学也有了更高的要求,不仅要能“阅读浅易文言文”,而且要“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 相似文献
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马蕊 《中华活页文选(教师版)》2023,(9):121-123
高中语文新课改中提到了“语文核心素养”这一概念，同时也要求高中语文教师要重点培养学生的语文核心素养。文言文作为我国珍贵的传统文化，教师要提高学生的文言文学习水平，全面提高学生的核心素养。在对以往的教学经验总结后可知，通过“细读文本”这一方式开展高中文言文教学工作，能有效提高学生的语文核心素养。基于此，本文分别从语言特色、汉字结构、文本内容及文段结构等方面入手，对文言文教学相关问题进行了探讨，并提出培养学生语文核心素养的策略。 相似文献
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杨列峰 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
文言文教学一直是许多教师的难题,大多数学生学习的绊脚石.而常规的文言教学基本的模式是由教师逐字逐句讲解,学生则忙于记词义,记译文,.这种模式固然有不可替代的作用,而且也容易为教师和学生所接受,可是按照这样的方式上课教学质量难以提高.语文新课程标准提出,要倡导自主、合作、探究的学习方式,一种基于合作互动的学习,自然成为语文教学设计的一条思路.我采用合作学习组织文言文的教学,具体步骤如下. 相似文献
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文言文是传承祖国古代灿烂文化的载体,学习文言文,可丰富学生的文化底蕴,培养学生的语感和思维,提升学生的精神品格。但文言文教学的现状却不容乐观,成为仅次于作文教学的"第二大难题",颇令语文教师头痛。如何提高初中文言文教学的效率,是语文教师必须面对和思考的问题。下面是笔者在教学实践中的几点体会,整理成文,和大家共同交流探讨。一、培养兴趣,激活教学气氛做任何事情,兴趣都是最好的老师,学生学文言文也不例外。大多数学生喜欢老师面带微容地同他们交流,喜欢老师讲出故事、成语或名言警句等自己感兴趣的内容。基于这一点,在文言文教学中,我们可以在导入环节上做文章,让生动有趣的课堂导入来吸引学生的眼球,激发他们学习文言文的兴趣。用来导入的内容可以是课文本身所叙述的故事,也可以 相似文献
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王晓光 《中国科教创新导刊》2010,(21):12-13
语文,作为人们的交际工具,对发展传统文化起着重要作用。可以说它是伴随着中华民族从原始走到今天,并极大丰富了中华民族的文化。这也体现出民族文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖于语文。在传统的文言文教学过程中,教师往往一门心思把力气下在字词章句的教授上。但在新课程标准提出后,给文言文教学提出了更为明确和更高的要求,就是教学中对中华传统文化的渗透。所以文言文教学既要注重字词学习,又要重视思想内容的学习;我觉得文言文是教材中最能传扬中华传统文化的部分。我们中华民族有很多传统美德,这些传统美德不能丢失,语文教学应该对其进行很好的传扬。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正文言文作为传统文化的一种载体,其蕴含着许多具有教育意义的内容,对学生的思想道德修养以及文学素养的提升都大有裨益。因此,教师应当在语文教学中重视文言文教学的作用,使用相关策略突破初中文言文阅读教学的重难点,激发学生学习文言文的热情,提升其文言文阅读能力。传统的文言文教学中,教师重视的往往是字词的理解,所采用的是解构式教学,也就是将文言文分拆成一些字、词、句,然后逐个去解析。这种先拆开再组装的方式,可以有效地达成让学生理解文言文字词句含义的目的, 相似文献
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梅寿春 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
文言文是我国语言文字传播的一个重要载体，它起着传承民族优秀文化特别是汉语言文学的作用，是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，但由于绝大多数学生对其有畏难和抵触情绪等原因，文言文成为初中语文教学中的难点。文言文教学投入多、收效微，为教者所共识。如孔子所言，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。作为一线的语文教师，我认为文言文教学的关键问题也在于大多数教师未能有效激发学生的兴趣，没有把学生培养成“乐知者”。那么，教师在教学活动中应怎样激发学生学习文言文的兴趣呢？ 相似文献
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<正>文言文是宝贵的文化遗产,对于传承历史文明有极其重要的意义,但文言文教学比较难也是教师们公认的,学生对此也是谈"文"色变。如何调动学生学习文言文的积极性,一直是语文教师探索的一个问题。文言文距今久远,要通过文言文本身感受作者表达的意义和语境,是比较困难的。在初中文言文教学中我有一些体会,现抛砖引玉,与同行共勉。一古文学习要以吟诵为主。诵读是我国语文教学古老而有效的方法,这是经过几千 相似文献
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智惠 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):39
文言文教学,特别是虚词教学是语文教学的一项重要内容,然而掌握文言文虚词并非易事。这就要求语文教师必须逐步引导学生走进文言文自主学习的王国,在日积月累中提高学生的语言修养。 相似文献
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夏晖 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
文言文是中华传统文化的重要组成。文言文学习是初中语文教学的重要内容,在初中语文教学中,教师要挖掘文言文学习中的宝贵资源,不断提升学生的语文核心素养。 相似文献
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文言文是中华优秀传统文化的结晶。从儿童视角出发教学文言文,契合学生认知事物的特点,可以促进学生对中华优秀传统文化的理解与传承,提升学生的语文核心素养。在教学统编语文教材中的文言文时,教师从丰富读的形式、活化内容理解以及设计丰富的写的活动来引导学生学习文言文,能让文言文课堂显得更加活泼,使学生在趣味盎然中开展文言文学习。 相似文献
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文言文究竟怎么教？可以说是不少教师都感到困惑的问题。
中国古代文学作品作为一种载体，其中蕴涵着中华民族精神。学习这些作品，有助于学生汲取民族智慧，形成传统文化底蕴，因此在初高中课本中有相当比重的文言文。文言文教学作为语文教学的重要部分，既要遵循一般的阅读教学规律，又要遵循其自身的规律。我认为文言文教学必须坚持“把文言文当作文言文”这一原则，具体做好以下三点： 相似文献
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林红 《福建基础教育研究》2010,(7):33-34
教书以来,我在选课开课上从不敢触碰文言文教学这一“死角”。首先,因为文言文教学历来是语文教师最感头疼的一块内容之一。和现代文教学相比,文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角’”（钱梦龙语）。传统的文言文教学很难出新意来。其次,因为文言文本身年代久远,学生对文言文有严重的厌学心理。但我还是决定尝试一下,选《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文来上公开课。 相似文献
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文言文中所蕴涵的传统文化是博大精深的,特别是选入教材的每篇文言文,都有着经典的传统文化精髓。这样说并不是给文言文贴标签,而是提醒语文教师在教学文言文时要有意识地带领学生赏析古文中的精髓,教师要在教学中将知识与传统文化有效地整合,充分地挖掘文言文传统文化的价值。然而,在平时文言文教学实践中许多教师没有重视传统文化的挖掘,往往只让学生枯燥地积累一些文言现象来应付考试。这不仅影响学生对文言文学习的兴趣,也没引领学生对文言中文化精神的探究。 相似文献
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浏览了近十年有关文言文教学的论文,我发现内容大致都是关于这几方面：文言文教学的状况及价值、文言文教学的困惑及出路、文言文教学的方法策略及改革等。原本希望从中觅得文言文教学的真经,从而提高自身课堂的有效性,使学生们既能在考试中得高分,又能心甘情愿地接触这充满文化文学味的古文。但在阅读学习的过程中,我发现很多观点,比如教师教授文言文的方法古板,教学重心偏移;提高教师素养,“乐教”引导“乐学”;对于教材注释欠当的地方,教师有责任进行必要的说明和引导。如果教师没有一定的训诂学修养,没有及时掌握训诂学的成果,教学时就可能捉襟见肘;“字字落实,句句清楚”被语文老师奉为圭臬。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正文言文是语文的渊源,是中国文学的瑰宝,是提高学生语文素养的源泉。古人云"书读百遍,其义自见",笔者觉得文言文学习的经验就是大量的诵读。本文将从四个方面谈谈诵读在文言文学习中的作用。一、学会诵读,读准字音,注意停顿,有利于掌握文言文中的生字词文言文中生字词比较多,还有许多生僻字和通假字,学生在学习时容易混淆。这也一直是文言文教学中的重难点。通过反复诵读文章来进行字词教学无疑是一种非常有效的方法。学生在朗读过程中,把文言词的字音读出来,能够加深印象,这样所取得的效果远远比教师在黑板上标注 相似文献