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思想品德课是德育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性很强的学科,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。教师在教学中要落实“抓自己”、“抓学生”、“抓课堂”、“抓考练”四方面,以促进初中思想品德课的有效教学。 相似文献
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"主问题"是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题。教师应从抓标题、扣脉眼、品文眼、觅疑眼四方面入手设计主问题。 相似文献
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课堂教学中,教师引导学生整体性阅读,学生运用自主、合作、探究的学习方式,这一过程的关键在于教师设计的问题能真正起到引导的作用。于是,设计"主问题",成了教学设计中较为关键的一环。笔者根据教学实践,对语文阅读教学中"主问题"设计做了初步的探索,认为要以文章重点、要点为切入点来设计"主问题"。这样可以大大提高课堂教学效率,从而有利于提高语文教学质量。 相似文献
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课堂教学既是教师向学生传授知识,培养学生专业技能的主要阵地,同时也是学生向教师反馈问题,对新事物进行认识、思考、应用的华丽舞台。教师应该花大力气抓课堂教学的质量,提高课堂教学的效率。那么,如何提高英语课堂教学效率呢？笔者认为,应该从优化课堂结构开始。 相似文献
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在化学教学中,以前那种“填鸭式”的教学方法已经不适合各种层次的学生。我们上课就要以学生为本,抓住课堂教学,提高课堂效率,这样才能使学生对学习产生兴趣、信心。而抓住化学的课堂教学主要通过做实验,抓重点,通过讲练结合,这样才能达到目的。 相似文献
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正一节课是否有效,关键要看问题的设计是否有效,是否能够激发学生的兴趣,引起学生积极的思考,达到让学生掌握并理解知识的目的。而一个智慧的教师如果仅仅抓住课堂的主问题是远远不够的。主问题是课堂的好问题,那些在学生思维的拐角处、困惑处设计的小问题也可以是课堂的好问题。我们要能够机智地发现并抓住来自学生中的真问题,了解学生思维的生长点,挖掘埋藏于学生背后的知识,才能真正地发挥学生的潜力, 相似文献
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刘莹 《中学政治教学参考》2014,(9):10-11
湖北特级教师余映潮先生曾言：“我们应有强烈的改革提问设计的意识。”因此,着眼于思想品德课堂教学主问题的研究与设计,就要减少提问的“量”,增加提问的“质”。教师要用精炼的问题和情境引导、激活课堂,使学生长时间、深层次地参与课堂教学,实现“一问抵多问”。笔者结合自身教学实践,谈谈对思想品德课堂教学主问题的研究与探索。 相似文献
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我区中小学围绕目前课堂教学中存在的主要问题,通过我院研训部提高校本研修有效性。为此,研训员不断提升课程指导力,在追求有效研训的目标下,一抓资源建设与平台开发,促进校本研修资源的有机统整;二抓教学行为的优化和改变,积极引导教师实现课堂教学的新型角色转变;三抓教学反思和经验总结,引导和鼓励教师在参与校本研修过程中,通过课堂教学实践,实现同伴互助、岗位成长的目标;四抓骨干的引领和示范,充分发挥我区优秀教师 相似文献
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新一轮课改的铺开,文学阅读的回归课堂,使课堂教学精细化的要求越来越明显,语文教师是否拥有良好的主问题设置能力,也已成为衡量一个教师成熟与否甚至优秀与否的重要标志,换句话说,主问题设置应成为课堂教学中的一个硬性要求。一、主问题设置,课堂教学省时高效的通衢主问题设置这一概念,不知之前是否有人提及过,但不管怎样,估计众多同行已是有所悟有所为的。湖北特级教师余映潮先生曾言:“我们应有强烈的改革提问设计的意识。中学语文阅读教学中的‘碎问碎答’的危害年深日久,几乎所有的阅读课堂教学充满‘问答’,甚至有些优秀的教学设计和… 相似文献
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今年三月,我校进行了一次省级“语文学科新课程课堂教学规范”的调研活动。调研前夕,教师在集体研讨时碰到的最棘手的问题就是课堂主问题的设计,设计一个主问题往往到了绞尽脑汁的地步。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(32)
<正>随着课改的深度推进,越来越多的学科开始注重通过教学主问题研设,探索课堂教学巧问的技艺和方法,教学主问题研究因此得以深化和拓展。但在思想品德教学实践中,还有众多教师对教学主问题的认识存在误区。为加深对教学主问题设计和实施的理解,笔者以人教版八年级下册"知识助我成长"一课教学主问题的设计和实践过程为例展开本文。一、基于课程标准,界定教学目标无论是课堂教学,还是课前备课,教师都需要具备课标意识。课程标准是一切教学活动总的规划和 相似文献
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素质教育要求中学英语教师在进行英语阅读理解的解题教学中，从抓主题，抓关键词，理解长、难句，猜词义四个方面着手，对学生的思想认识，解题技巧进行有意识的训练，收到良好的效果。 相似文献
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徐海庆 《中国科教创新导刊》2011,(36):242-242
班主任工作是否得法,将影响着一代又一代人。我在平时的班级管理工作中主要采用抓德育——领先思想工作;抓纪律——健全＂班规班纪＂;抓学习——调动学习积极性;树标兵——形成互帮互学好风气;搞活动——全面提高学生综合素质的方法来开展工作。 相似文献
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一个好的主问题往往能够有效简化教学过程,引导学生深度参与课堂教学。为了达到这一目标,教师要优化主问题的设计角度,放弃那种陈旧的提问方式,善于选择好的切入点,使"主问题"富有新意和深度。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(26)
<正>湖北特级教师余映潮先生曾言:"我们应有强烈的改革提问设计的意识。"因此,着眼于思想品德课堂教学主问题的研究与设计,就要减少提问的"量",增加提问的"质"。教师要用精炼的问题和情境引导、激活课堂,使学生长时间、深层次地参与课堂教学,实现"一问抵多问"。笔者结合自身教学实践,谈谈对思想品德课堂教学主问题的研究与探索。 相似文献
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许冬红 《中学政治教学参考》2014,(11):28-30
随着课改的深度推进,越来越多的学科开始注重通过教学主问题研设,探索课堂教学巧问的技艺和方法,教学主问题研究因此得以深化和拓展。但在思想品德教学实践中,还有众多教师对教学主问题的认识存在误区。为加深对教学主问题设计和实施的理解,笔者以人教版八年级下册“知识助我成长”一课教学主问题的设计和实践过程为例展开本文。 相似文献
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课堂是课程(教学)实施的主阵地、主渠道.毫无疑问,新课程背景下的一系列教学改革,课堂是主攻点或切入点.因此可以说,建构新课程有效课堂教学,是我们每位新课程教师所面临的严峻课题.教师如何才能建构起新课程有效课堂教学呢?我想最关键的是要优化课堂教学设计的思路,具体地讲,优化小语课常教学设计,要从抓前提、打基础、明方向、抓关键入手. 相似文献
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陈连昶 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
学起于思,思源于疑。课堂中的提问是一门学问,一种教学艺术,好的提问可以启发学生积极思考,提高学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果,充分展示了教师的主导性和学生的主体性。有效的主问题设计是课堂教学的主要手段,是达到教学目标的最有效的方法。 相似文献