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小学英语教学生活化是将英语的学习与学生的生活结合起来、让英语教学与学生的经验世界融为一体的教学思想.文章从小学英语教学生活化的内涵、意义及策略着手分析如何将教学内容的设计与学生的经验爱好、家庭生活、校园环境、社区生活结合起来,在教学过程中通过巧设情景、角色扮演、游戏活动来与学生生活产生联系,创设灵活多样的教学拓展来进一步深化学生的生活体验,以此寻求提高小学英语教学质量的有效途径. 相似文献
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小学英语课堂教学过程中创设生活化的情景,其主要目的是将学生的学习及其生活进行结合,使英语教学和小学生的经验世界有效融合,进而提升英语教学成效。首先阐释创设生活化小学英语教学情景的重要性,并且在此基础上,提出了进行小学英语生活化教学的相应策略。 相似文献
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廖田辉 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
所谓的生活化教学即为把教学活动设置在现实的生活背景中,以此来激发学生作为生活主体进而积极参与活动的强烈愿望,使其能够在学习的过程中更好的体验生活,在生活的过程中学会学习的一种教学模式。而所谓的小学英语教学生活化即为将学生的英语学习与其生活紧密地结合起来,使得英语教学能够与学生的经验世界融为一体的一种教学思想。文中笔者根据目前我国小学英语教学的现状,并结合自身多年的教学经验,谈谈个人对小学英语教学生活化的一点看法,希望能够为各位教育同仁提供一点参考与借鉴,从而有效促进小学英语教学质量的提高。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(2)
教学生活化是新课程改革的核心理念之一,也是素质教育的根本需求。由教学生活化理论可知,在英语教学中,教师只有让学生真正走进生活、融入生活,才能丰富学生情感经验,提高英语教学效率。文章结合农村小学英语学习现状,就农村小学英语教学生活化策略进行了研究,希望能对教师教学和英语教育多元化有所帮助。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32)
随着社会对小学英语教学越来越重视,大家对小学英语的教学方法有了更多和更高的要求。英语教师对小学英语的教学已经不能局限于课本本身,要结合课本将小学英语教学与生活更多的联系起来,真正做到英语与生活的巧妙结合。本文主要阐述了当下小学英语教学在与生活联系方面的现状及问题,同时对小学英语教学与生活的结合提供建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(34)
新课标实行之后,小学英语教学已经不能单纯地依靠传统教学模式而进行,其需要与生活相关联,将生活的理念带入小学英语课堂,让生活成为学生英语学习的导师,让生活成为学生英语学习的沃土。不断提高小学英语教学的生活化水平,从而提高教学效率,提高教学质量。 相似文献
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随着对话教学的发展,话题的设计已成为小学英语教学的关键,小学英语的话题内容是结合生活、社会中的热门事件以及教学目标进行编写,设计的话题是否有效,关系到小学英语教学的质量与效果。与生活相关的话题更能激发学生的思考,引起学生的兴趣。在教学的过程中,可以通过增加话题内容、使用适当的手段及方法对话题进行设计,从而增加话题的有效性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(18)
现如今的小学英语教学强调生活化,而生活化的本质和关键在于紧密联系生活实际,充分利用生活当中的实例和理论来构建小学英语教学课堂,将实践能力与创新意识的培养作为英语教学的一大宗旨,让学生学会提高英语交际能力,真正实现教学目标。本文主要就小学英语教学生活化进行探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
阅读教学是小学英语教学的重要组成部分,为了更好地进行小学英语阅读教学,提高小学英语阅读课的成效,一线小学英语教师必须对英语阅读课的教学目标、教材内容、教学重难点,以及学生的学情情况等内容进行准确的把握和剖析。首先阐述了小学英语阅读课堂教学中存在的问题,结合多年小学英语的教学经验,提出了切实有效的对策,从学生的生活实际角度出发,将阅读的内容与学生的生活经验相结合,激发小学生的学习兴趣,让小学生在体验中提高自己的阅读能力,感受英语带来的快乐。 相似文献
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吉寒英 《新课程导学(上)》2011,(16)
新课程标准强调:小学英语教育要求教师从学生自身经验、背景和生活实际出发,将生活引入课堂,为学生创设良好的语言环境,提供大量的语言实践机会,更多地激发和培养学生的观察力、记忆力、想象力、探索欲望和创新精神,从而让学生真正体会到英语的实用性.因此教师要在英语教学中积极链接生活中所蕴含的学习资源,创新教学方法,将英语教学环境拓宽到生活中去.下面我将结合自己的教学实践,谈谈在小学英语教学中将生活引入课堂,从而激发课堂活力的几种途径. 相似文献
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封叶 《新课程导学(上)》2015,(1):29
多元理论智能体现出因材施教和以人为本的教学理念,将多元智能理论融入小学英语教学的过程中将展现更完善的教学构架和教学方法,在小学英语教学中有很强的借鉴意义。因此,笔者经过对多元智能理论的深入学习和探索,结合多年英语教学经验,对多元智能理论基本研究框架进行阐述,并提出相关小学英语教学策略,重点强调在英语教学中,激发学生多种智力因素,全面发掘学生内在潜力,综合提高学生英语语言能力。 相似文献
14.
《校园英语(教研版)》2015,(26)
小学英语教学虽然内容相对简单,但是,在实际的教学过程中,由于小学生群体存在着好动心强、自律性差等阶段特点,往往容易出现学习时注意力不集中的现象,教学的效率也就难以得到充分的有效保证。所以,小学英语教学要充分的结合小学生实际特点,提升小学生的英语学习兴趣,进而提升小学英语教学的有效性是非常重要的。针对这样的情况,本文将具体结合小学英语教学的实际情况,进行对小学英语教学中激发学生学习兴趣的有效方法的探索研究工作。 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
随着小学阶段的教育多样化飞速发展,英语老师也需要适当地使用生活教育理论来完成教学,这也是如今小学阶段的英语教学比较常见的教学模式。生活教育理论强调的是将生活作为教育的中心,通过生活去决定教育,使用教育来改善生活,必须经过生活,才能令教育充分发挥效果。将英语教学和日常生活结合在一起,使用生活理念来构建英语课堂,提升学生的综合性语言技能水平。 相似文献
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孙方琳 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0095-0095
词汇学习在小学英语教学中是十分重要的教学内 容,只有建立了良好的词汇量基础,小学生才能更好地掌握英 语知识,并学会将英语知识运用于生活实际中去。当前,小学 英语教学提倡以学生为教学主体,培养学生的英语学科综合实 践能力。因此,如何将故事教学法中情境创设的教学方式运用 于小学英语词汇教学,是当前小学英语教学中值得研究的重要 课题。 相似文献
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李芳 《试题与研究：高中理科综合》2023,(4):155-157
小学英语教学由于要结合英文语境,会在教学形式和设计上更加具有灵活性。陶行知先生的“教学合一”思想不仅适用于语文、数学等学科,在小学英语课堂上也具有极高的指导价值。它是引导教师和学生实现“自得自动”的有效教学指导。教师在小学英语教学中,要遵循国家教学大纲和各阶段的教学要求,结合学生的实际学情,在教学过程中有效应用“教学合一”理论指导提升小学英语教学水平。在实际教学中,教师要首先明白“教”的目的,同时也要站在学生的角度去思考“学”的方法,只有将“教”和“学”进行有效联系,才能获得“教学合一”的良好效果。“教学合一”的思想是与素质教育高度契合的教学理论,小学阶段对学生进行英语教学,要重视“教学合一”的思想应用,将理论转化为实践。 相似文献
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小学英语教学以激发学生英语学习的兴趣、养成良好的英语学习习惯、培养听说读写能力为教学目标。如何将英语的工具性与人文性、艺术性有效结合,是每位小学英语教育者应当思考的问题。作者结合多年教学经验,对小学英语教学中的语言活动设计进行探究。 相似文献