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1.
历史课是中师的一门必修课。这门课不是一般的文化课,它既要教给学生关于中国历史、世界历史和小学历史教学法的知识,使他们具有从事小学历史教学的能力,又要通过教学进行思想教育,教育学生热爱党,热爱社会主义祖国,热爱专业,为建设祖国、建设家乡服务。但是当前的中师历史课教学没有很好完成上述两方面的任务。一方面由于初中历史课教学不正常,多数中师又只选用高中《世界历史》为教材,加之教学中对面向小学注意不够,不讲教学法,致使学生的 相似文献
2.
《历史教学(高校版)》1982,(8)
山西省教育学会历史教学研究会成立大会暨首届年会,于1982年4月6日至4月10日在太原召开。参加大会的山西大、中、小学历史教育工作者、来宾和学者共106人。大会围绕中小学历史教学在基础课中的地位和历史教学中的爱国主义教育问题,进行了讨论。与会代表认为,历史课教学在基础课教学中占有重要地位,它是对青少年进行思想教育特别是爱国主义教育的重 相似文献
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龚奇柱 《历史教学(高校版)》1987,(1)
在为纪念《历史教学》创刊三十五周年而举行的历史教学学术研讨会上,我想就加强历史教师的思想、业务修养,提高历史教师自身的素质问题谈一点认识。每当我们讨论到历史课教学在两个文明建设中的地位和作用以及历史教学改革的问题时,大家会不约而同地谈及由于片面追求升学率的影响,以致历史课在中小学不受重视的种种表现,并吁请各级教育行政部门重视和加强历史教学,这是很自然的,也是很重要的。因为这个问题确实已成为阻碍历史教学改革的绊脚石,已成为妨碍历史课教学发 相似文献
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李隆庚 《历史教学(高校版)》1986,(3)
历史教学的任务是向学生传授历史知识、进行思想教育和培养学生认识社会改造社会的能力。就知识教育与思想教育的关系来说,思想教育是通过历史知识教育来实现的,即寓思想教育于知识教育之中。二者是密不可分的。目前要说历史教学中如何进行思想教育,我以为首先要进一步解决一个前提,就是要真正地重视历史学科的教学问题,要给历史教学以应有的地位,当前首要的是要保证中小学历史教学的课时。1953年中学历史课在教学计划中是642课时,现在266课时。历史课的课时在中学总课时中应占多少比率较为恰当,这是可以作进一步研究的。但现在是建国以来,历史课时最少的时候。就目前这个很有限的教学时数看,在各地各学校执行中,仍有相当多的地区和学校不能保障, 相似文献
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在高中历史课程实施“合作——探究”是指在教学过程中先学后导,进而探究某些历史问题。在这一过程中,强调确立学生在教学中的主体地位,同时转变教师在教学中的角色。笔者在具体教学中,把这一教学模式分为课前预习、课堂达标、课后拓展三个阶段展开实施。 相似文献
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在高中历史课程实施“合作——探究”是指在教学过程中先学后导,进而探究某些历史问题。在这一过程中,强调确立学生在教学中的主体地位,同时转变教师在教学中的角色。笔者在具体教学中,把这一教学模式分为课前预习、课堂达标、课后拓展三个阶段展开实施。 相似文献
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导学法在高中世界近现代史新教材中的实验广东韶关市教研室刘辰煦广东韶关北江中学朱庭通一、问题的提出：高中历史课是国家教委课程计划设置的一门重要的基础课程,被列为毕业会考和高校招生考试科目。但是,由于重理轻文、传统的社会观念等多方面的原因,高中历史课教学... 相似文献
8.
高中历史课是高中课程的重要组成部分,对于高中学生的人生观和世界观的形成有着重要的影响,虽然随着教育改革的不断深入进行,高中历史课程在高中课程结构中的地位有所下降,但是,熟悉历史事件,了解历史人物,洞悉中华民族的文明起源,对于高中学生的成长和成才还是有着无可替代的作用。因此,提高高中历史的教学质量,弘扬中华民族文化的也是高中教学的重要内容,本文将就基于高中专题历史教学的角度对通史教学策略进行论述。 相似文献
9.
秦高嵩 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(4)
现行普通中学历史学科的课程设置,采用单循环制。初中一年级学习中国古代史,初中二年级学习中国近代史,高中一年级学习世界历史。由于某些客观原因和需要,学生在结束高一级的学习之后,普遍转入为时两年的文理分科学习。文科继续开历史课,但并无专用教材,依旧使用六本“老课本”进行教学。于是就产生了“高中文科历史课应该怎样做”的问题。围绕这个问题,直接涉及到教学的指导思想,老课本的运用,教学法的选择以及智能的进一步培养等一系列的问题。所有这些问题,都急待我们去进行研讨。本文仅就城市高中文科历史教学中的三个基本问题,提出一些肤浅的看法,以期引起历史学科教育工作者对这一新课题的共同探讨。 一、高中文科历史教学的指导思想 相似文献
10.
艾静坤 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
初中思想历史课,由于其学科本身的特点、性质决定,在教学过程要做到理论与实践相结合,学科知识教育与历史教育相结合,知与行的统一。这对思想历史课的教学提出更高的要求,必须全面实施素质教育。思想历史课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的历史理论水平。二是全面提高学生的思想品德、历史觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。浅谈点滴体会。 相似文献
11.
徐海霞 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(9)
<孟子>有一句教育名言:"动之以情,晓之以理."这就启示我们,要提高高中历史课教学有效性,必须在"情理"二字上做文章,做到合情合理.
一、情--情感目标生活化
情感教育既是使历史学科教育达到社会期望的重要途径,也是高中历史课教学的重要内容. 相似文献
12.
一、高中历史课堂有效教学的内涵
高中历史课堂有效教学就是教师在历史课堂教学中，遵循教育规律，采用各种符合历史学科特点的方式和手段，充分发挥学生的主体作用，在有限的教学时间内取得尽可能好的教学效果，实现既定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。 相似文献
13.
严秋韵 《课程.教材.教法》1989,(6)
一个已接受九年制义务教育的学生,如果对世界历史混沌不知,无疑是严重的缺陷。基础教育是面向未来的事业,是公民教育。在改革开放的时代,要成为一个未来的合格公民和现代化建设的各式人才、确应加强世界历史的学习。为此,新的历史教学大纲规定,初二年级下学期教学世界历史。如此,在九年制义务教育的两个阶段——小学和初中都设有世界历史课;而同是中学的两个阶段——初中和高中,两次循环讲授世界史。这就突出了初中世界历史教学如何处理好前与小学、后与高中的衔接问题。本文就这一问题谈几点粗浅认识,以求 相似文献
14.
在中学历史教学中加强学生的思想教育□夏锦铸中学历史教学不仅要完成历史知识的传授任务,还要充分发挥历史课的思想教育作用,通过教学不断提高学生的思想觉悟和文化水平。加强对学生的思想教育是完成历史教学的重要任务。历史课的教学主要有两个方面：一是知识教育,即... 相似文献
15.
罗羿 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):116-116
专家学者正在号召年轻一代学习国学,发扬国学的人文精神、爱国情感,作为教育工作者,笔者认为利用历史教学开展国学教育是一条双赢的教学理念,高中的历史课有着自身独特的学科优势,对于国学教育的传播很有益处,我们应在加强国学传播与历史教育上作出探索和研究,促进国学教育在高中教学中的推广和发扬,并借此全面提高学生的文化素质。 相似文献
16.
严志梁 《课程.教材.教法》1987,(2)
根据教学改革的精神,中学世界历史教学 内容的变化,主要有两点: 第一,初中阶段增设世界史的教学内容。 根据现行的教学计划和大纲,初中一、二年级 开设中国历史课;高中一年级开设世界历史课。 初中没有世界历史的教学内容。这种课程设置, 无疑是有严重缺陷的,因为它将使接受九年义 务教育的公民,在他所受的基础知识教育中,缺 少一个必要的组成部分——最必要的世界历史 知识。现在这个缺陷补上了。国家教委主持修 相似文献
17.
杨愚 《历史教学(高校版)》1959,(2)
目前历史教师同志们都正在研究和讨论历史课如何改革的问题,并进行了各种各样的试验.历史课中需要改革的方面很多,我认为在教学工作方面的中心问题,是在教学过程中如何以马克思列宁主义思想为指导,把历史科学知识教育、社会主义共产主义思想教育和当前的阶级斗争生产斗争三者结合起来统一进行,加强历史课的思想政治教育.这里,我仅就个人所了解的情况,对这一问题提出几点粗浅的意见,请大家指正. 相似文献
18.
付洪瑞 《中国科教创新导刊》2014,(15):138-138
高中历史课堂是学习高中历史的主阵地,实现高中历史课堂的有效教学对于响应前课改要求,实现历史课程的深化改革具有重要意义.为此,本文在分析高中历史课堂有效教学特征的基础上,指出高中历史课堂教学存在的问题,并提出实现高中历史课堂有效教学的措施,以期不断提高高中历史教学质量. 相似文献
19.
深度学习主要是让学生在自主合作探究高中历史知识的过程中,认识历史、了解历史、走进历史。现有的高中历史课堂教学不应该采用传统的知识灌输模式,而应鼓励学生自主完成部分历史知识的学习,建立正确的历史观和人生观。文章基于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略展开分析,探究深度学习理念在高中历史课堂有效性教学中的应用现状,提出关于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略。 相似文献
20.
张芳 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
伴随着新课标的改革和素质教育的不断深入,在课堂教育过程中越来越注重以人为本的教育模式。提高课堂教育的效率和发展学生的有效学习,已经成为高中教师的教学目标。本文就高中历史课堂提问存在的问题及提高历史课堂提问的对策来对高中历史课堂提问有效性进行探讨和论述。 相似文献