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要提高作文教学的水平，使作文教学更好地为素质教育服务，就必须要求语文教师转变教 育思想，改进教学方法。一、变“苦学”为“乐学”这就要求教师着眼于引导。学习本身就是一个艰苦的过程，作文课的教学尤其如此。现在 的学生怕作文，肚子里没墨水，找不到材料，怕下笔千言，离题万里。所以，要变“苦学” 为“乐学”，就需要提高作文教学的乐趣，充分发挥学生的主体作用，让学生参与作文教 学 的全过程，使他们乐于上作文课，乐于动脑筋，乐于动口说、动笔写。如在讲授《凡卡 》后 ，笔者让学生根据当时沙俄时代的社会特点，以及凡卡爷… 相似文献
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由于林林种种的原因，当今的小学作文教学存在着老师难教，学生难学，老师怕教，学生怕学的怪现象。学生作文时觉得无话可说，不知从何下笔，时间久了，甚至开始害怕写作文。如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，甚至“期待”作文，就成了许多语文教师长期探讨的一个课题。 相似文献
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三年级的学生刚刚接触作文,处于习作的起步阶段,这个时候,教师的指导作用就显得尤为重要.教师的指导,除了帮助学生解决写什么和怎样写的问题之外,还必须关注学生是否乐写.现实是,不少学生怕写作文,拿到题目后,既不知道写什么,也不清楚如何写.确实,要将三年级的孩子领过作文的门槛,并非易事,一方面,教师必须千万百计引来源头活水;另一方面,教师还得想方设法激发学生的写作热情,克服畏难情绪,唯有如此,方能见效.结合近几年的起步作文教学实践,我认为可以通过“四度”引领,即“先说后写,降低难度”、“走进生活,厚积薄发”、“揣摩章法,把握尺度”、“虚实结合,张弛有度”,把学生领过写作的门槛. 相似文献
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王月娥 《学生之友(小学版)》2011,(14):28-28
作文教学是小学语文教学的重点和难点,提起作文,学生怕写、老师怕教、家长怕辅导,作文时,学生常感到无话可说。作文教学中,教师也往往深感头疼,我们不禁要问：＂原因何在？＂分析我们的作文教学,不难发现,大多数教师在教学中只注重＂怎样写＂,而忽视了＂写什么＂。 相似文献
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陈玲艳 《学生之友(小学版)》2011,(21):24-24
作文教学一直是语文教学的重点,也是难点。多年来一直存在着“学生怕写．教师怕教、怕改”的现象：学生为什么怕写作文,因为脑子里没有素材,因为不能巧妙组织语言,因为没有足够的耐心和信心。老师为什么怕？因为仅仅一节课的引导,往往是老师声嘶力竭,学生无动于衷, 相似文献
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徐雁 《中国科教创新导刊》2009,(12):198-198
作文教学是语文教学的重要环节,也是培养学生如何正确地使用语言文字表达自己思想情感的重要手段,更是语文教学中一项艰苦而重要的工作。多年来,“教师怵教,学生怕写”的现象一直困扰着教师和学生。如何改变这种现状,提高学生的写作水平呢？我的作文教学“三步曲”在实践中收到了良好的效果。 相似文献
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多年来,作文教学一直是语文教学中的“老大难”,教师难教,学生怕写。这跟我们传统的作文教学模式有着很大的关系。我们学校承担了“二次作文”改革实验。实施“二次作文”教学,是作文教学阵地上的一场新“革命”,教师该如何想方设法、顺势而为？经过一年的尝试,我结合自己的学习与实践,谈几点粗浅的认识和体会。 相似文献
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多年来,作文教学一直是语文教学中的“老大难”,教师难教,学生怕写。这跟我们传统的作文教学模式有着很大的关系。我们学校承担了“二次作文”改革实验。实施“二次作文”教学,是作文教学阵地上的一场新“革命”,教师该如何想方设法、顺势而为？经过一年的尝试,我结合自己的学习与实践,谈几点粗浅的认识和体会。 相似文献
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人都会说话,把所说的话写下来就是作文。可就是有些学生怕作文,一提作文就没情绪。说“作文难”是伪命题,指学生作文并不缺少素材,那究竟是什么原因造成了“作文难”呢?首先是教师认识存在着误区教师的作文教学往往与学生的生活实际脱节,喜欢从成人的立场出发,用成人的态度、体验和情感要求学生,超越了学生心理发展水平。有些教师忽视语言表达能力的基本功训练,把教学的重点放在写作技巧的训练上,不为“织锦”,只求“添花”。更有些教师为了应付考试,教给学生一些所谓的作文捷径:规定作文的固定格式,甚至一篇作文分几段,每段写什么内容,都做… 相似文献
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所谓“二怕”。就是学生怕写作文。教师怕改作文。每遇上作文课,学生们表现出的常常是一种无奈,随后就是找本作文书大翻一通。或者两手抱头,开始搜肠刮肚。这样“写”出来的作文,教师批改起来当然也是苦不堪言。更糟的是作文发下去学生并不细看批改原因．教师的辛苦也变成了无效劳动。 相似文献
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“人非草木，孰能无情”，小学生年龄小，知识欠缺，但也有着丰富的情感。情感教育对学生作文有着极大的推动作用，爱写、乐写、会写就基于此。否则，学生就会出现厌作文、怕作文的逆反心理。要让学生积极主动写作文，开动脑筋写出特色作文，我认为教师是主导，学生是主体，灵活多样的教学则是解决问题的关键。下面结合实际，谈谈我的具体做法：[第一段] 相似文献
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对于小学生来说,兴趣是他们学习的最重要的动力源泉,是学习的一大法宝。然而,目前的习作教学中却存在着学生们怕写作文的情况。很赞同柴向阳老师关于作文新概念的一段话：“小学生可以写不好作文,但绝不能怕写作文……在小学阶段,教师如能通过教学,让学生爱上写作,就已经是很大的成功。”笔者认为,作文教学中,我们不能只盯着结果,只管“我要的是葫芦”,而应该想方设法激发起学生写作的兴趣,要让学生体验“写”海无涯“趣”作舟的成功感。 相似文献
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被称为语文教学“半壁江山”的作文教学，长期以来一直困惑着广大语文教师。目前，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理仍然严重，写作不能给学生带来快乐和幸福感。学生怕写作文，教师怕教作文，已成为影响作文教学效率提高的“顽症”。为了解决上述问题，近几年，笔者一直从事“情趣态作文”的研究与实践。 相似文献
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朱启良 《黄河之声(科教创新)》2007,(8)
小学作文,教师难教,学生怕写。原因何在?主要一条就是教师过分强调了“主导“作用,忽视了作文教学中学生的主观能动性,没有让学生在作前作充分的准备或者是在作文批改 相似文献
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针对目前作文教学所面临的教师怕教、学生怕写的两难境地,如何帮助学生架设写作的阶梯,激发学生的思维,以想促说,以说促写,并且形成一种课堂训练的机制,以达到学生想说、愿写,最终能写的教学目的。 相似文献
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林美燕 《福建基础教育研究》2012,(6):92-94
作文教学是综合性最强、难度最大的语文教学实践,通常也是学生反映最难、最没有兴趣的方面。许多小学生怕写、厌写,经常犯难：＂不知道要写什么？＂＂怎么写也写不好!＂教师为了教会学生写作,往往不厌其烦给予指导,甚至提供开头、结尾,并给出一些指定语句,帮助学生“妙笔生花”,这种作文教学可谓费心费力,但效果往往适得其反。作文教学不能就事论事,“授人以鱼不如授人以渔”,也正如陆游所言：“汝果欲学诗,功夫在诗外。”作文教学是系统完整的输入——加工——输出——反馈的过程,要提高作文教学的实效,就要注意培养学生的四种能力。一、培养学生广泛阅读和细致观察的能力 相似文献
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“三写白杨树”的启示呼和浩特铁路局一中王文珍作文教学是语文教学的重点、难点，也是实用性较强的一种技能。但从小学到中学，学生对作文的态度只用一个字即可概括：“怕”。不怕写日记，怕写作文；和同学“侃”的时候口若悬河，写作文时却只能写出几条“筋”；还有的学... 相似文献
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长期以来，中职学校的作文教学一直处于“少、慢、差”的疲软状态。学生怕写作文，教师怕上作文课，更怕批改作文。中职作文教学苦于没有合适而有效的方法，导致这一教学内容被有意或无意地忽视。本文试图“从片段到篇章，循序渐进…‘结合专业，或用学生…‘结合专业，或用教材”三个方面，解决学生动笔困难、害怕写作文的难题，同时为教师作文教学无从下手提供突破口。 相似文献