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1.
石岩英 《河北北方学院学报(社会科学版)》2002,18(2):71-73
声乐教学中不仅是歌唱能力的培养,想象能力、精神状态、歌唱心理往往对学生学好声乐也是至关重要的。通过训练学生的想象能力,调整学生的精神状态,提高学生的心理素质,使学生尽快克服不良心理障碍,掌握发声、歌唱技巧。 相似文献
2.
杨喜丽 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
声乐是一种特有的演唱模式,这种模式直接影响着学生演唱的审美能力。本文首先论述了声乐教育审美价值,其次分析了审美能力提高歌唱的作用,再次是分析了学生歌唱审美能力的培养,最后,对审美想象在声乐艺术中的应用进行了探讨。 相似文献
3.
在声乐教学中,要重视解决声音的概念、歌唱技能,同时更要重视演唱中的心理因素。良好的歌唱心理素质是歌唱者学习声乐和从事演唱不可缺少的素质条件,是歌唱成效的重要因素与关键。因此,本文认为在声乐教学过程中,除了重视培养学生具有良好的歌唱技能技巧;还要重视培养学生良好的自我控制能力;重视培养学生具有丰富的艺术实践能力。 相似文献
4.
游怡 《湖州师范学院学报》2008,30(4)
在声乐学习中,演唱者往往特别注重歌唱技能的训练,而忽视对歌唱心理的作用.实际上,良好的歌唱心理在很大程度上决定了歌唱者是否能够以一种最佳的精神状态来展示自己的艺术才能.在声乐教学中培育良好的歌唱心理,要从教学环境、认识能力、调控制能力、培育途径、坚定意志等多方面入手. 相似文献
5.
王丽萍 《湖州师范学院学报》2002,24(5):84-85
歌唱发声是人的一各级神经活动。声乐技术的教学，就是启发不通过思维活动去把握发声机能，习成为完成正确的歌唱发声所必须具备的基本能力。声乐技术教学，应重视学生歌唱心理的调动，具体可从目标的导引、激情的激发、想象力的运用以及注意力的调配等几个方面，入手进行。 相似文献
6.
张凌云 《黄河之声(科教创新)》2015,(2):85
声乐歌唱能力,是一个演唱者所应具备的声乐艺术的基本条件。运用声乐整体教学方法,对中学生进行声乐歌唱能力的培养,可以有效地处理好声乐歌唱中整体与部分的关系,提高中学生歌曲演唱能力、心理素质和文化素养;可以从整体上提高学生的声乐艺术水平,达到演唱时既能愉悦自身,又能让听众获得音乐美的欣赏和情的共鸣。 相似文献
7.
浅析歌唱心理在歌唱中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
曹时娟 《海南师范大学学报(社会科学版)》2010,23(3):120-122
歌唱心理是研究演唱者心理现象、心理特征的一门新科学,了解歌唱心理有助于深刻认识歌唱与发声的内在规律,从而最大程度提高和完善声乐表演艺术。掌握歌唱心理和心理状态,对于声乐学习、演唱发挥起着积极的作用,也是学习声乐的重要环节。 相似文献
8.
赵飞 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(23):223-224
歌唱活动,古往今来就寓于人类的文化、文明的历史发展中,然而歌唱的声音、歌唱的欲望,自始至终都被精神状态影响着.本文通过歌唱的根源、声乐演唱中意识的分析为声乐学习者进行梳理,解决学生学习的误区. 相似文献
9.
谈声乐教育中情感和心理的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
歌唱情感和歌唱心理对声乐实践的作用是不可忽视的,是发挥最佳演唱水平的可靠保证.本文对歌唱情感和心理在声乐表演中的重要性进行了论述,对在声乐教学中如何把握歌唱情感进行了分析.结合教学经验,本文作者对不同心理特征的学生在歌唱心理的把握上提出了一些方法. 相似文献
10.
在声乐教学中,歌唱想象占有很重要的地位。想象贯穿于声乐教学、演唱的全过程。想象丰富了歌唱意识,歌唱意识也影响着想象力的发展。运用声乐艺术心理学原理来论述想象在声乐教学和演唱中的作用及歌唱想象力的培养。 相似文献
11.
陈娟 《黔东南民族师专学报》2006,24(5):90-91
在歌唱训练中，教师要正确地进行心理调控引导，发挥学生最大的内心调节功能，使声乐教学内容晓畅易懂，课堂气氛活跃，更好地调动学生的内心情绪和表现欲望，使之能轻声自如地歌唱。 相似文献
12.
近年来,艺术高考不断升温,高中学习声乐的人数也随之增多。在新形势下,更好更快地提高学生的歌唱能力成为学校声乐教学中的一个重要问题。本文就对如何提高学生歌唱能力的方法作简要介绍。 相似文献
13.
高畅 《中国科教创新导刊》2008,(4):241
声乐教师在声乐教学中,不仅需要训练学生的基本声乐技能,更要重视培养学生健康的歌唱心理.综合以上几点,在平时的训练中,指导和培养学生拥有健康的歌唱心理,克服声乐表演中的心理障碍是不容忽视的. 相似文献
14.
声乐教学训练声音技巧，掌握基本发声方法，培养好音乐表现能力等都很重要，但更应该注重良好的歌唱心理状态，这对完成好课堂教学起到十分重要的作用，在教学中注意培养学生具有良好的心理状态，让良好的心理状态应用到发声训练中去，让学生的注意力能合理地集中和分配，正确运用好声乐教学语言，激发学生的歌唱情绪，从而更好地完成声乐的课堂教学。 相似文献
15.
本文通过对歌唱姿势与歌唱训练及歌唱表演的关系的分析，提示从事声乐教学的人们必须重视正确的歌唱姿势的培养，提高声乐教学的质量，并最终使学生达到声、形俱美的完美歌唱要求。 相似文献
16.
戴海静 《四川教育学院学报》2012,28(6):29-31
声乐教师在课堂教学活动中通过教学语言、教学方式对学生予以心理引导,增强学生的歌唱欲望和信心,帮助学生明确学习动机,培养良好的歌唱意志品质,从而达到声乐教学的目的。 相似文献
17.
郭娉婷 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(12):28-31
高等师范音乐教育的声乐教学，主要培养学生掌握歌唱的基本技能、基本理论和基本教学方法，能分析、理解和表现声乐作品，懂得青少年歌唱训练的基本知识与方法，具有从事中等学校音乐教学的歌唱能力和歌唱教学能力。近年来一些艺术院校声乐课采用了上中课的教学形式。师范艺术院校除了培养学生的演唱技能，更注重培养学生“教”的能力。 相似文献
18.
钱秋霞 《中国教育科研与探索》2007,(6):111-112
声乐歌唱艺术是人类的一种高级心理活动，因此在声乐教学中，要适当安排培养良好歌唱心理状态的课程；另外声乐的学习大部分还是课后练习，平时注意培养，良好的歌唱心理便能逐渐形成。培养良好的歌唱心理应从平时练习做起，从个人单独练习做起。 相似文献
19.
20.
曲家报 《希望月报(上半月)》2007,(5):126-127
声乐需要的部分发音器官,如共鸣器官(口腔、咽腔等)是可变的,不固定的。由于歌唱者的“乐器”是歌唱者本身的器官,所以,歌唱声音的好坏,离不开歌唱者的先天条件。教师就是要用形象、轻松的语言诱导学生美好的歌唱欲望,激发学生的歌唱情绪,建立良好的歌唱状态,最大程度的挖掘学生的歌唱潜能。 相似文献