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1.
王小溪 《辽宁广播电视大学学报》2013,(2):38-39
视唱练耳是学习音乐专业的必备基本素养之一。视唱练耳教学主要培养学生乐音听辨、识谱视唱以及对演唱演奏节拍的把握,是一门音乐基础技巧课程。在视唱练耳教学中,需要着重将视唱练耳的能力培养与音乐作品的音乐艺术内涵的鉴赏能力相结合。不仅需要提高学生的识谱视唱能力以及乐音听辨能力,同时也要注意培养学生音乐鉴赏和音乐表演的能力。 相似文献
2.
莫军梅 《铜陵职业技术学院学报》2012,11(1):46-47
高师视唱练耳是高师音乐专业的必修课程之一,为了提高专业技能,适应人才培养的需要,高师视唱练耳教学应顺应时代发展,加强学科渗透。文章对高师视唱练耳教学中学科渗透的必要性和具体实施范畴进行探讨,开辟了视唱练耳研究的新领域 相似文献
3.
学生学习视唱练耳课现状、视唱练耳中的音准训练、视唱练耳中的节奏训练,以及学生学习效果等几个方面都是教学中需要解决的问题。如果使视唱练耳课教学更加有效,那么必须分析解决好这些问题,从而达到理想效果。 相似文献
4.
视唱练耳能力作为学前教育专业学生必备的音乐基础能力之一,在学生音乐素养的提升中具有极其重要的地位。学前教育专业学生视唱练耳能力的培养需要结合学前教育专业课程和学生音乐基础现状,明确学前专业学生视唱练耳能力培养的基本内涵,找出切实有效的学前教育专业学生视唱练耳能力培养的途径与方法． 相似文献
5.
围绕着视唱练耳教学中需要加强的几个问题进行阐述,提出了在视唱练耳教学中,应该采取哪些教学方法来提高教学质量,并结合这些教学方面的问题,对视唱练耳教学进行研究及探索。 相似文献
6.
张明慧 《吉林广播电视大学学报》2011,(2):66-67
视唱练耳是音乐教育的基础课,是一门综合的交叉学科。儿童视唱练耳教学研究是以儿童作为研究对象的,其研究需要以儿童的心理学、生理学、教育学等相关学科的研究为依据的。本文从心理学和生理学的角度分析了不同的儿童在学习视唱练耳时学习能力的差异性,以利于教师的视唱练耳教学实践和儿童音乐能力的发展。 相似文献
7.
依巴代提·吐尔逊 《黄河之声(科教创新)》2016,(17)
视唱练耳教学是高校音乐专业教学的重要方式,通过音乐教学训练,可以帮助学生提高音乐素质,对增强学生音乐能力具有重要作用,但是,目前高校视唱练耳教学中还存在许多问题和不足,需要进一步完善提高。本文在阐述互动学习在高校视唱练耳教学中的重要作用基础上,对高校传统视唱练耳教学中存在的问题和不足进行了分析,提出了互动学习在高校视唱练耳教学中应用的策略,进一步提高高校视唱练耳教学的质量。 相似文献
8.
在乐理与视唱练耳教学中,建立以学生为主、教师为辅的新型教学模式,采用先进的教学法,丰富教学内容,营造轻松的学习环境,引导学生积极主动地参与教学。乐理与视唱练耳是一门实践性很强的课程,文章还阐述了乐理与钢琴学科的结合以及在视唱练耳中注入流行音乐元素,增强学生创造性思维,使乐理与视唱练耳的教学质量再次提升。文中提出注重学生个性的发展,培养学生优良的品性,把他们培养成具有良好个性的人才是社会的需要。同时,培养具有时代特征的高素质综合型人才也是高校近年来对人才培养模式提出的新课题。 相似文献
9.
视唱练耳是一门综合性较强的学科,它包含两个大项的内容,即视唱和练耳。视唱主要是培养学生按照乐谱所示的要求准确地唱出曲调的音高和节奏等方面的能力,并加深对拍子、音程和调式的认识;练耳是用来培养学生对音乐节奏的辨识能力和对音乐的记忆能力。视唱练耳作为音乐教育中一门必修的专业课程,对于一切从事音乐工作的音乐人而言,无论是声乐学习、表演, 相似文献
10.
论视唱练耳课程评价体系 总被引：1，自引：0，他引：1
陈雅先 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(1)
课程评价指的是研究一门课程某些方面或全部的价值过程。在高师音乐教育专业的视唱练耳课教学改革中,借助课程评价的调查分析,揭示音乐基础乐科教学过程所具有的价值和效果,为视唱练耳课程的开发提供有效的反馈信息,是新时期音乐基础课教育教学改革的需要。本文从视唱练耳课程教育教学的目的、意义出发,论述了构建视唱练耳课程评价体系及其具体实施方法 相似文献