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刘彩霞 《江西电力职业技术学院学报》2018,(6)
Krashen的习得理论对衡量和设定泛读阅读内容极为重要。泛读课程作为高专英语专业的主修课程,其目的是改善学习者的阅读速度、英语语感以及把握中心思想的能力,扩充词汇量和语言文化背景知识。就当前泛读课教学所面临的问题,如阅读材料词汇量大、篇幅长以及高专学生能力普遍差等,如何借助Krashen的习得理论有效实施泛读课的目的至关重要。 相似文献
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陈美佳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(5):163-164
泛读课程是为学生提供较系统的课外学习材料,使他们有机会涉猎大量英语读物,开展英语阅读实践、逐步掌握所学的阅读技能,全面提高阅读能力;它是一门服务于综合英语课程教学又相对独立的应用型英语课程,有助于培养学生细致观察语言的能力及逻辑思维能力,通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识,提升分析欣赏能力。 相似文献
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日语泛读作为各个高校日语专业教学的主要课程之一,旨在通过阅读训练,强化学生的阅读技能,培养学生的独立阅读和广泛阅读能力。但是,目前高校日语泛读教学中尚存在很多弊病。为提高其教学质量,本文探讨了日语泛读教学改革的必要性。 相似文献
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阅读是一种认知的过程,大量的日语阅读对于日语学习者提升语言综合能力起着重要作用。传统的日语泛读教学重精讲而轻实践,这种教学模式忽视了学生分析能力的培养,不利于学生阅读理解能力的提高。高职日语泛读教学要不断激发学生的学习兴趣,灵活运用教学方法,强化训练阅读技能,才能促使学生学好日语。 相似文献
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分析了高职英语泛读教学的主要目的,是通过大量阅读掌握阅读技巧,提高阅读能力。在教学中根据学生实际水平适当选材,讲练结合,培养学生的阅读欲望,激发学生阅读兴趣,克服阅读的不良习惯和非语言性障碍,有目的地帮助学生扩大词汇量,逐步培养语篇阅读能力。 相似文献
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作为一门重要的课程,大学英语泛读能够通过大量英语阅读帮助学生提高阅读能力,扩大词汇量,增强语感,不断积累各种语言知识,加深文化沉淀。教师应不断探索泛读教学方法,增强阅读课堂的教学效果。本文介绍在大学英语泛读课中如何进行课堂导入,使教学内容紧凑而有吸引力,导入设计是新课的必要环节。导入有各种方法,成功的导入可以调动学生的积极性,优化教学效果。 相似文献
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英语泛读教学是英语专业基础阶段极为重要的一门课程,其目的是为了提升学生的阅读能力,培养学生语言分析能力,不断积累各种语言知识;但是在目前实际的教学过程中,泛读教学出现了只重视阅读技能的形式教育;或教学模式陈旧等一系列问题,总体上而言,泛读课程教学并不令人满意;结合实际教学分析泛读课所出现的问题,针对这些问题提出一些对应的对策,以期能改善目前的教学状态。 相似文献
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大学外语专业泛读课教学法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
外语专业泛读课的教学目的在于提高学生阅 读理解能力、逻辑思维能力、速读能力以及阅读兴趣,并掌握 各种阅读技巧,扩大词汇量,增加文化背景知识。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(2)
翻转课堂是近年来课堂教育的重大变革,传统的日语泛读课堂教学模式难以满足学生个性化学习需求。文章以翻转课堂教学模式为指导,结合我校日语泛读教学的现状,从课前教学准备、课堂教学设计、课后知识拓展和期末考核评价等环节进行教学实践,探讨翻转课堂在日语泛读教学中的应用。认为翻转课堂可以节约课堂教学时间,提高日语泛读课程的教学效果,培养学生的思辨能力和阅读理解能力。 相似文献
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阅读能力是语言综合运用能力的重要组成部分,也是语言习得必不可少的环节,而泛读教学直接影响到学生阅读能力的提高和学生的总体语言学习效果.本文首先分析了当前大学英语泛读课程教学现状,之后提出了互动式英语泛读教学模式,希望会对提高泛读课程的教学效果有所帮助. 相似文献
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语言教学应广泛扩充阅读渠道,以巩固、扩大词汇量及语言知识,培养学生的阅读技巧,引导学生进行以获取内容为目的的阅读,精读与泛读有机结合,体现语言教学的整体性. 相似文献
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日语泛读课教学初步探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
对于日语学习者而言,阅读能力是一项极为重要的综合能力。国内外的日语教育界均将阅读能力的衡量标准确定为语言实际应用能力。因此,以提高阅读能力为目的的泛读课教学在教学过程中也应该重点培养学生的语言应用能力。泛读课的任课教师在选材时应该适当地注重趣味性,教学过程中可以采用“信息差策略”等技巧激发学生的阅读技巧,通过练习引导学生注重语篇的理解。此外,还应该在课堂教学中为学生提供语言信息“输出”的机会。 相似文献
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张东琴 《学生之友(小学版)》2013,(23):66-66
泛读以广泛、快速阅读为特征,通过学生大量的阅读,激发学生阅读的兴趣,扩大词汇量,巩固语言基础,培养英语素养,提高学生对于英语材料快速感知的能力。 相似文献
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阅读是一种语言交际形式,也是人们获取信息、知识的重要手段,阅读理解能力的高低,是能否顺利通过日语能力考试的关键。培养阅读能力有助于学生扩大词汇量,丰富语言知识,提高日语的运用能力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
作为高校日语专业学生培养中较为重要的课程之一,泛读培养学生的阅读思考能力,帮助学生掌握准确理解和分析文章的能力,以及分解句子的能力。本文探讨如何利用泛读的短时间课时,来提高学生的学习效果。 相似文献
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本通过问卷调查和利用大学英语的《快速阅读》材料的测试练习，运用定量分析的方法，对比研究了高三年级试用大学英语《快速阅读》材料过程中所掌握的知识及阅读技能对学生本身英语能力的影响程度。结果发现，受训学生的英语实践能力明显高于非受训学生。据此本提出，在目前，高三英语教学适宜开设泛读课程教学。寓积累语言知识，巩固语法，扩大词汇量，掌握用法及培养语感等广泛阅读的语言活动中是一项有效的教学模式。 相似文献
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刘雪 《语数外学习(高中版)》2013,(12):122-122
每位教师都知道,阅读是学习第二语言的重要组成部分。一个人的阅读能力的高低不仅影响着学习,而且也影响着他的语言使用能力。新课标中也明确提出了英语教学的目标之一是提高学生的阅读能力,以便于更好地帮助学生学习。新课标还规定,高中学生必须能够通过阅读获得和处理文章中的信息;了解文章的主要思想和作者的态度;根据上下文猜测词义;学会从网上获取信息;善于阅读报纸,杂志等。因此英语教学应该重视培养学生自主学习的能力,泛读精读相结合,综合培养学生的阅读能力。泛读教学是教学中不可或缺的一部分。总所周知泛读的重要性,然而在教学中,有些老师对泛读教学并不重视;有的用精读的教学模式教授泛读课程。这些做法很难让学生的英语阅读水平得到提高。 相似文献