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1.
对科学探究能力表现性评价的研究 总被引：7，自引：0，他引：7
罗国忠 《课程.教材.教法》2006,(8)
运用表现性评价方法来评价科学探究能力,学生在探究时把过程和结果写在结构式工作单上,然后教师根据工作单评价学生的探究能力。结果表明,学生在假设和分析数据方面表现较好,但在制订方案、构建图表、获取数据方面表现较差。最后,针对存在的问题讨论了相应的教学和评价建议。 相似文献
2.
3.
FU Quan-xin 《课程.教材.教法》2008,(9)
在高中化学教学中注重培养学生的探究能力,是新课程标准中明确规定的高中化学教学的重要任务。对学生探究能力的评价,一是从学生解决富含探究性质化学问题过程中的表现及结果来评价;二是找到直接影响或决定学生探究能力的一些基本素质,如:问题意识、主体精神、灵感捕捉等,并科学地设置出明确指向上述基本素质的"问卷",用以评价学生的探究能力。 相似文献
4.
动手探究解答问题,是学生探究能力的重要表现。本文作者结合全等三角形知识体系及内涵,根据新课标要求,就全等三角形问题教学中培养学生良好的探究能力,从三个不同方面进行了论述。 相似文献
5.
崔彦英 《学生之友(小学版)》2012,(16):69-69
动手探知未知领域、解答实际问题,是学生探究实践能力的根本表现。学生作为具有内在能动性的学习个体,具有良好的探究实践＂天赋＂。同时,在新课标下,探究能力也成为学生三大必备学习能力之一。本文作者根据新课标要求,结合教学实践经验,对小学数学教学中,锻炼和培养学生探究能力,从三个方面进行了简要论述。 相似文献
6.
培养学生的探究能力是高中物理教学的重要目标,根据高中学生的认知水平和现有经验,教师在物理教学中围绕兴趣激发、问题拓宽、实验辅助、固本求活、评价与反思等方面突破传统教学模式,着力提升、培养学生的思维品质和探究能力。 相似文献
7.
本文结合渗透作用演示实验，从创设问题情境，体验探究过程、理解设计原则、解决实际问题四个方面，探讨了培养学生科学探究能力的途径和方法；用具体的探究性问题从多个侧面评价了学生的科学探究能力。结果表明，根据教学目的对演示实验加以合理的改进．并结合相关问题对学生进行合理的引导，可以有效地培养学生多方面的探究能力。 相似文献
8.
对学生某一科学探究过程技能的评价，可以通过创设某一物理情景，设计真实性任务，用真实任务驱动学生提出问题、分析问题并探究解决问题的办法和途径，通过观察或者分析学生的应答信息和真实表现，进而对学生某一方面的探究能力进行价值判断。我们把这种评价办法称之为“任务驱动式”评价，主要应用于教学中对学生科学探究能力的即时评价或对学生某一探究能力的检测。 相似文献
9.
对学生某一科学探究过程技能的评价,可以通过创设某一物理情景,设计真实性任务,用真实任务驱动学生提出问题、分析问题并探究解决问题的办法和途径,通过观察或者分析学生的应答信息和真实表现,进而对学生某一方面的探究能力进行价值判断。我们把这种评价办法称之为“任务驱动式”评价,主要应用于教学中对学生科学探究能力的即时评价或对学生某一探究能力的检测。一、创设真实性任务真实性任务是指现实生活中能反映出某个领域中专家所面对的任务的一些活动、表现或挑战,它是复杂且多层面的,需要像问题解决、批判性思维等高级认知思维的参加才… 相似文献
10.
肖红梅 《中学化学教学参考》2006,(6):50-53
目前，初中化学新课程正在全国各地逐步进入实施阶段。初中化学课程标准在评价建议中明确提出：应重视学生自我评价对学习的促进作用，应通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观，应在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力。纸笔测验作为传统的评价方式，在评价学生化学学业成就方面具有很好的功能和价值。纸笔测验以其易于实施、便于操作等特点被大家所认可。 相似文献