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1.
曾奕 《湖北函授大学学报》2008,21(1):62-63
在大学英语课堂教学中,课堂提问是教学过程中必要的形式之一,合理的课堂提问更是必不可少的教学环节,具有重要意义.课堂提问不但有利于培养学生用英语思维的良好习惯,而且更能提高他们的英语交际能力与表达能力,使师生之间展开积极的教学互动. 相似文献
2.
王道平 《吉林省教育学院学报》2014,(3):14-15
与中小学的英语课堂相比,大学英语课堂相对沉闷乏味,学生对大学英语的学习兴趣不高,学习效果也较差。本文从分析现代大学课堂缺乏趣味性的原因入手,探讨增强大学课堂趣味教学的方法和手段,以增强学生学习大学英语的兴趣,进而提高大学英语教学的质量和学生学习英语、应用英语的能力。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2018,(1):146-147
翻转课堂,作为一种新的教学理念及模式,在教学流程、师生角色、课堂时间规划、教学手段、资源及评价体系等多方面颠覆了传统的大学英语标准化课堂。这样的颠覆与个性化教学理念相契合,促进了大学英语课堂的多维有效互动,进一步开发了学生的潜能,满足了个性化评估的需求。 相似文献
4.
众所周知,教学是"教"与"学"的双边活动。积极有效的互动对外语学习有着举足轻重的作用。然而,大学英语课堂却不同程度地存在着课堂沉默现象。以找出大学生在大学英语课堂沉默的成因为目的,对长春大学152名学生进行了问卷调查,调查结果发现:大学生在大学英语课堂沉默的成因与文化、情感和学生的英语能力等有关。 相似文献
5.
刘群芳 《浙江国际海运职业技术学院学报》2018,(2)
为使高职英语课堂成为学生乐学、教师乐教的重要教学场所,探索在课堂内"建构课堂学习共同体"这一新型教学组织形式。在课堂学习共同体的理论基础上,着力探究了如何构建课堂学习共同体,旨在增强大学基础英语课堂教学效果,提高学生英语交际与合作能力。 相似文献
6.
张方 《安徽职业技术学院学报》2023,(3):82-86
本研究采用改进型弗兰德斯互动分析系统,以大学英语优质公开课的师生互动行为为切入点,从师生言行结构、师生互动氛围、师生问答特征、师生互动影响方式四个方面做定量研究,并结合公开课实录视频进行综合分析,提炼出大学英语课堂互动行为的特点,总结其优秀特征及不足之处,帮助教师对大学英语课堂互动行为进行反思和改进,切实提高大学英语课堂教学质量,同时为大学英语教师的课堂互动行为提供依据和建议。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2016,(8)
课堂教学是大学英语这门学科最主要的表现形式。学生在课堂上能否积极地参与,能否自主学习,很大程度上取决于教师所设计的课堂活动是否能够吸引学生的注意力。本文试以《全新版大学英语综合教程3》的一个单元为例,浅议任务教学法在大学英语课堂设计中的应用,如何帮助学生在多样化与趣味性并存的课堂上实现互动和交际。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2020,(14):169-170
提问是大学英语课堂上最直接、最有效的师生互动方式,提问的互动性与层次性影响学生课堂参与热情,进而影响学生思辨能力发展。以大学英语课堂提问现状的观察与了解为基础,采用教学实验与调查的方法,对不同教师课堂提问情况与学生思辨能力间关系进行分析研究。结果显示教师提问类型、问题的导向性、学生提问的意识等因素对课堂师生互动有直接关系,进而影响学生思辨能力的发展,这说明课堂互动性提问与学生思辨能力发展存在显著相关性。结合教学研究结果,对提升学生思辨能力的教学进行思考,提出针对性教学建议。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2019,(12):180-181
随着高等教育改革的深入进行,新课程改革目标要求和时代发展的需求使得大学英语课堂教学发生了巨大的变化,基于向大学生传授英语知识、培养大学生应用英语技能的大学英语课堂教学如何创新教学方式,拓展学生学习路径,从而提高学生的英语水平,是各高等院校英语教师重点关注的问题。互动式教学方法的应用,在高校英语教学改革方面做出了积极的尝试。本文结合作者的教学实践经验,在互动教学理论基础上,探讨研究了大学英语互动式教学模式的实践策略。 相似文献
10.
何丽红 《吉林省教育学院学报》2015,(2):58-60
如今,相当一部分大学生的英语学习基础差,学习积极性不高,他们身上有一种无法控制的厌学情绪。同时,大学英语的教学方法比较传统,让很多大学生觉得学习英语枯燥无味,学起来没劲,从而导致大学英语课堂常常死气沉沉。要改变大学英语课堂的现状,提高大学英语的教学质量,必须掌握一定的使大学英语课堂组织更新颖的策略,如在玩中学、组织课堂辩论、组织知识竞赛、构建演讲式课堂、改变大学英语的课堂环境以及重视课堂结尾,等等。 相似文献
11.
闫玉玲 《湖北函授大学学报》2014,(4):140+147-140,147
课堂活动是大学英语教学的重要途径,课堂展示是课堂活动的组成部分之一。有效的大学英语课堂展示教学策略可以帮助学生树立正确的英语学习观、培养学生学习英语的兴趣及培养学生自主学习英语的能力。 相似文献
12.
侯彩静 《大同职业技术学院学报》2010,(2)
学习兴趣是学生进行知识学习的重要动力,不仅适用于英语初学者,大学生学习英语的过程也是如此。在大学英语教学中,教师要通过兴趣教学,激发学生对英语的兴趣,使他们能在兴趣的引导下,轻松愉快地学习英语。因此,兴趣课堂的构建就变得相当重要。本文从教师态度对构建大学英语兴趣课堂的影响,了解学生,充分备课和师生互动,共建兴趣课堂几个方面做出论述。 相似文献
13.
肖莉 《吉林省教育学院学报》2008,(5)
在我国大学英语课堂,传统教学方式仍然占统治地位,主要由教师讲解,学生做笔记。这种教学方法也包括问答,但课堂用于问答的时间很有限,一对一的问答毕竟效率不高。这种传统的方法已经不能适应英语自主学习的模式。本文就是讨论大学英语自主学习模式下的有效课堂讨论的形式、频率和对教师的要求,以期对大学英语课堂教学有一定的启示。 相似文献
14.
刘莹 《湖北函授大学学报》2015,(9):156-157
大学英语教育对培养大学生的英语能力有着重要的作用,通过大学英语课堂教育提升大学生的英语能力是大学英语教育的主要任务。作为新时期的大学英语课堂教育要改变传统的大学英语教学设计模式,以创新的课堂设计模式提升大学英语课堂教育的教学质量。 相似文献
15.
张燕 《长春教育学院学报》2014,(6):92+94
将通识教育的理念融入大学英语教学中,以学生为主体,拓展教学内容,创设教学环境,构建多元互动的立体化英语课堂。发挥大学英语教学的优势,在提高学生英语语言能力的同时,将其培养成全面发展的人。 相似文献
16.
袁芳 《长春教育学院学报》2014,(21)
从教育生态学的视角反映和分析目前大学英语听说课堂的现状,能够建立以学生为本平等和谐的英语生态课堂,从而改善英语听说课堂生态环境,为大学英语课堂教学改革提供了一个新的研究视角。 相似文献
17.
课堂提问方式在英语教学中的重要作用 总被引：2，自引：0，他引：2
张耀华 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
课堂提问是英语课堂教学中师生之间交流的一个主要途径之一 ,提问方式对课堂互动起着重要作用。广泛使用Yes No提问有助于把教师为教学中心的课堂教学转变为以学生为教学中心的教学互动 ,有利于提高学生的课堂教学参与意识。 相似文献
18.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2019,(2):36-40
以"英语泛读"课堂中教师提问为例,通过分析学生英语水平,英语学习态度,教师提问方式,问题的有效性,教师评价等方面的因素,探讨教师提问——学生反应——教师反馈的师生互动模式及相应策略。借助聚合模式概念图,展示高职高专英语课堂教师提问策略的不同层面及其相互作用方面,实现英语课堂教学的有效性。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2019,(11):98-101
本文首先阐释了大学英语多维互动课堂教学的内涵和主要特点,并分析了大学英语开展多维互动课堂模式的积极作用。进而分别从教学内容、教学方法以及教学评价等维度,深入探讨了大学英语多维互动课堂模式具体实践过程,以期能够为大学英语教学模式改革与创新提供有利参考。 相似文献
20.
周骞 《长春教育学院学报》2015,(18):110-111
目前,大学英语课堂中普遍存在沉默现象. 本文对此进行了分析,探讨其成因及应对策略. 建议实施互动型教学,即在课堂中开展形式多样的互动活动,以打破课堂沉默、增加学生参与、构建平等和谐的师生关系,提升学生学习和使用目的语的能力. 相似文献