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面试的理论与一般技术已如前所述,现在让我们讨论有关面试的特殊技术问题。所谓面试的特殊技术是指在面试过程中运用一些特殊手段,借以达到知人的目的。下面我们举例说明之。(1)工具设置技术某学校招聘总务人员,专门研究了这样一个细节:在被试通过的通道一侧,摆放一只簸箕,簸箕里以及旁边撒上一些垃圾,然后观察应聘者从旁边走过时的表现。假使被试能够对垃圾表示关注,也就是将垃圾扫进簸箕,那么这大概是一个具有责任心的人;反之,这大概是一个“推倒油瓶不扶”的人。 相似文献
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于永正 《快乐作文（低年级版）》2014,(30)
正讲多了,点拨多了,练多了,学生们逐渐有了心计,开始留心周围的事物;而且,他们的"触角"变得灵敏起来。我要求一周写一篇的"周记"的内容也随之丰富多彩了。下面是魏荣一篇"周记"的片段:不知道的人,会以为她是学校的清洁工。每天早晨,她戴着大套袖和我们一起打扫清洁区。今天早上,我端着一簸箕垃圾向垃圾箱走去,迎面碰着她提着纸篓往回走。我向她鞠躬问好。谁知这时刮来一股风,把簸箕里的一片纸吹落在地上。那片纸像长了腿似的,飞快而又调皮地向操场跑去。去拾吧,又怕簸箕里的纸会被吹落得更多;不去拾吧,又挺气人。这时,她三步 相似文献
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陈庆翔 《中小学作文教学(小学版)》2005,(4)
三个和尚的故事人人皆知,他们你推我,我推你,最后因没水吃渴死了。在我们的生活中也常有这样的"三个和尚"。 今天轮到小明、小东、小华值日了。放学以后,他们很快地扫完了教室,只剩下一簸箕的垃圾没倒,他们却争执不下。小明说:"我最先扫完地,应该由你 相似文献
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王焱 《小作家选刊(小学)》2005,(2)
星期天下午,我正在整理将近半个月没整理的书桌,看见一段只有两三厘米长的小烛头,上面积满了灰尘,边上还挂了几行烛泪,那是我做自然实验后丢在桌上的。这个小烛头太小了,留着也没有多大用处,我随手就把它扔到了簸箕里。最后,我把簸箕里的垃圾都倒进了门外的垃圾袋里。 相似文献
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吕井存 《中国现代教育装备》2012,(4):43-43
乒乓球多球训练,可以提高学生乒乓球训练强度,有效地改进学生乒乓球单个技术水平。但在实际训练中,捡球成了较为麻烦的事情,既费时,又费力。笔者经过多次实践和改进,用家用簸箕和白铁皮制作的简易乒乓球捡球器很好地解决了这一问题。该捡球器制作简单、捡球迅速。材料准备:家用带柄簸箕一只、白铁皮50cm×50cm、 相似文献
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周天运 《小学生之友(智力探索版)》2006,(Z2)
早上,妈妈把稻子晒在庭院后,走过来说:“我到大桥去一趟,你在家里看好稻子。”我满口答应了。我埋头抓紧时间做作业。也不知写了多长时间,只觉得光线暗了下来。出门一看,啊,天要下雨啦,快收稻子!我把长匾、圆匾放在堂屋里,然后找来大锨把稻子铲到一起,再把地上扫干净。这时,隔壁王大伯赶过来,对我说:“别着急,我来助你一臂之力。”我一听这话,真是喜出望外。王大伯找来一只簸箕,弯下腰把簸箕往稻堆上一顶,伸出蒲扇一般的大手,接连不断地往里扒,扒满了,然后端起簸箕直起腰一路小跑地往家里运。天色越来越暗,王大伯运得也越来越快,地上的稻堆… 相似文献
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复句是初中语文教学中的一个重要知识点,也是语言训练的一个重要环节。而关联词语的准确选用又是复句教学中一个重要关节。不少教师往往只让学生知道某种复句选用某种关联词,至于为什么用这套关联词语,怎样用关联词语却视而不见。下面仅以条件复句和选择复句为例。谈谈我的做法。 相似文献
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词语是一篇文章最基本的语言单位,每个词语背后都有着丰富的意蕴和感情色彩。在语文教学实践中,我深深地体会到,词语只有在学生们的体验与感悟中才能获得意义。词语教学只有通过体验,才能引领学生们沉入词语的感性世界。一、想象中体验在教学中,我常常引导学生借助精神世界的积极活动,去理解感悟词语的内涵。例如,人教版一年级下册《两只小狮子》一课中,为了让学生深刻地 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
我当清洁工人多年,有一天看见一个垃圾桶上贴了张写着“垃圾”的字条,就换上一张说:“我清理垃圾二十年了,懂得分辨什么是垃圾!”我把垃圾桶倒空以后就走了。 相似文献
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黄恰真 《学生之友(小学版)》2011,(5)
1.添词想象.文章的篇由段组成,段由句组成,句由词组成,篇与词之间跳跃性很大.有意识地出示一些词语,让学生想像一下,可能发生什么事,用这些词语说成一段话,让学生编成故事,具有很大的想象空间.比如用"垃圾、环境、批评、改正"四个词语想象构思,让学生想象谁在什么地方倒垃圾,怎样受到批评,最后怎样改正.写成一篇以环保为主题的记叙文,呼吁人们保护好环境,保护地球. 相似文献
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习作例文负有指导阅读和写作的双重任务,我在教学中是怎祥处理这双重任务的呢?一、一手抓阅读能力的培养,一手抓写作能力的培养。习作例文作为阅读课文,我在教学中落实如下三个方面要求:1.字词教学。在老师启发、指点下让学生凭借三套工具(汉语拼音、字形结构、字典)自己去读通、读懂课文。一般课文的生字新词分成三类处理。学生已经掌握的,或者估计他们可以理解的,只作检查不指导,学生虽不掌握,但在课文中不是重点词语,作一般的障碍扫除。重点词语,让学生查字典自学,还要求结合上下文理解词义。这样 相似文献