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一、问题的提出从2003年秋季开始,深圳市福田区全面开设了历史与社会课程,在实施新课程的过程中,如何对学生进行评价呢?这是一个沉甸甸的话题。当我们再次面对传统的纸笔测试时,许多问题一齐涌来:纸笔测试是不是已经过时了?传统纸笔测试的弊端在哪里?这些弊端是不是不可改变的?在新的形势下,如何对纸笔测试进行创新,使它在发挥自身优势的同时体现新课改的精神?正是带着对这些问题的思考与探索,我们对纸笔测试进行了一次有意义的尝试和改革。 相似文献
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高王忠 《基础教育(重庆)》2004,(7):56-57
如何对传统的纸笔考试进行精加工和再改造，如何赋予纸笔考试时代的新意，如何使纸笔考试凸现出新课程改革实验的内涵和立意?笔者想在此浅说纸笔考试中研究性问题的设计，请行家们指教、斧正： 相似文献
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传统纸笔测试中采用结构良好问题对学生进行的评价是片面的、浅层次的。纸笔测试改革的一个重要措施就是引入结构不良问题。解决结构不良问题需要学生具备更多的认知成分和非认知成分，藉以能够完成对学生更为真实全面的评价。 相似文献
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学生的高阶思维、复杂认知能力以及在具体情境中解决问题的能力是核心素养的重要组成部分,而传统纸笔测试无法准确检测学生思维、能力等的养成情况。表现性评价可以弥补传统纸笔测试的弊端,适合于评价与核心素养有关的表现性技能及任务。但如何设计与实施表现性评价是当前初中语文教学中面临的突出问题。文章结合初中语文学科特点,从目标、任务、评分规则三大核心要素入手,总结了表现性评价设计的具体流程,即确定表现性目标、设计表现性任务、开发评分规则。以期对教师在初中语文课堂中更好地落实表现性评价提供一些借鉴。 相似文献
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一、问题的提出纸笔测试是学校教学中应用最为广泛的评价方法,它是根据教育目标,通过编制好的试题对学生进行练习或测验,然后对测试结果加以分析,从而衡量、评定学生的学习表现及对知识、技能掌握程度的一种评价方法。纸笔测试作为传统评价学生的主要方式,一直以来受到教师、家长和学生的重视。但由于传统纸笔测试受"应试教育"影响较大, 相似文献
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一、地方院校现行考试制度存在的弊端1.考试形式单一化:以传统的纸笔测验为主学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知 相似文献
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一、地方院校现行考试制度存在的弊端
1.考试形式单一化：以传统的纸笔测验为主
学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知目标和部分能力目标, 相似文献
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在信息时代,如果您现在还让学生以纸笔方式进行自测练习,是不是显得有些笨拙?既然知道计算机的快速处理能力超强,为何不让它们这些特点为教 相似文献
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目前,传统的纸笔测试还是评价学生科学学习的有效方式之一,但传统的纸笔测试以检查学生对学过知识的记忆、理解、应用水平为主,评价内容有较大的局限性,往往局限于科学知识目标所规定的要求,这已不能适应现代科学课程的发展。因此,创新纸笔测试,优化小学科学学习评价是当务之急,本文拟从这方面谈几点做法。 相似文献
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一、评价的现状与问题一直以来,纸笔测试等传统评价模式在小学科学课程的改革过程中扮演着评价学生学习的重要角色。随着时代的发展,社会对人才需求标准的变化,纸笔测试评价范围狭窄、评价方法量化和评价突出选拔功能等问题阻碍了教育教学的需求。现在大家认识到,科学课程的评价要从过去只关注学生的学习结果转变到关注学生学习的全过程 相似文献
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<正>纸笔测试是学校学业水平测试的重要形式。在能力导向的水平测试与学生发展水平评鉴实践中，学生在运用已有的知识经验解决数学问题中所表现出来的心理特征，直接影响了解题的效率[1]。为使能力发展可观察、可测量，本文借助SOLO分类理论将学生在纸笔测试中的行为表现与能力发展的水平层次对应起来，剖析学生在解题中的整体思维水平， 相似文献
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<正>教学活动进行到一定的阶段,需要通过纸笔测试来检查学生的学习是否达到了课程标准的要求,检验教师的教学方向和方法是否正确,从而了解学生掌握知识与技能的程度及学习的缺陷和漏洞,找出教学的薄弱环节,以便教师及时调整和改进教学方向和方法,不断提高教学质量。如何正确把握语文纸笔测试的导向性呢?笔者认为试卷首先要体现夯实语文基础、落实学段目标的特点。小学语文纸笔测试是水平的测试,没有选拔和甄别的功能,主要衡量学生是否达到了教学的基本要求。纸笔测试应该关注学生的基础 相似文献
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教学活动进行到一定的阶段,需要通过纸笔测试来检查学生的学习是否达到了课程标准的要求,检验教师的教学方向和方法是否正确,从而了解学生掌握知识与技能的程度及学习的缺陷和漏洞,找出教学的薄弱环节,以便教师及时调整和改进教学方向和方法,不断提高教学质量。如何正确把握语文纸笔测试的导向性呢?笔者认为试卷首先要体现夯实语文基础、落实学段目标的特点。小学语文纸笔测试是水平的测试,没有选拔和甄别的功能,主要衡量学生是否达到了教学的基本要求。纸笔测试应该关注学生的基础 相似文献
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纸笔测试长期作为学生学业评价的主要方式,具有不可替代的作用和优势。但是。随着评价改革的深化,纸笔测试也日益凸显其难以克服的弊端。为此,我们践行“智慧的教育”办学理念,以数学口试为突破口,聚焦学生发展性评价,在小学低年级数学学科评价中积极进行尝试。下面以小学一年级口试的设计、实施和效果分析为例进行阐述。 相似文献
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纸笔测试是学校教学中应用最为广泛的评价方法,它是根据教育目标,通过编制好的试题对学生进行练习或测验,然后按照一定的评分标准对测试结果加以分析,从而衡量、评定学生的学习表现及对知识、技能掌握程度的一种评价方法。纸笔测试作为传统评价学生的主要方式,一直以来受到教师、家长和学生的重视。但由于传统纸笔测试受“应试教育”影响较大,存在模式单一、内容单调、 相似文献
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"双减"政策落地后,一、二年级如何测试?测试什么?这些问题成为热点.由于政策规定不能用"纸笔考试"的方式测试,我们看到各个地区、各个学校,各出奇招,用各种方式来检测一、二年级的教学质量,这样的尝试成为2022年最新的教学改革. 相似文献
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在素质教育和创新教育呼声越来越高的形势下，越来越多的教育工作者意识到传统的单一纸笔测验及标准化考试可能带来的弊端，伴随着90年代多元智力理论传入我国，在评价领域人们开始将视角转向多元教学评价。本文就中学理科教学中应用多元教学评价的思路做了简单的探索。 相似文献
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纸笔测试是语文考试重要的形式之一。可以说,在现阶段,纸笔测试依然是教学的“指挥棒”。这根“指挥棒”该指向哪里？这是值得我们思考并研究的问题。 相似文献
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潘伟锋 《教学月刊(小学版)》2014,(12)
纸笔测试就是以纸笔为工具命、答测试题的教育评价形式,它作为评价的重要形式一直在教育评价中发挥着重要作用。然而仔细分析近几年我省各地小学科学期终测试试卷,不难发现其在命题方面存在着一些问题,主要表现为：一是命题的目的出现偏差,不能较好地体现科学课程的目标及课程基本理念,对科学课程的有效实施产生了负面影响;二是命题的内容偏向识记知识,不仅加重了学生学业负担,而且影响了学生科学素养的形成与发展;三是命题走“套路”、凭个人经验,缺乏科学的命题论证与设计,不能较好地把握测试的难度、区分度、信度和效度。基于以上问题,为更好地发挥纸笔测试的功能,促进科学学科纸笔测试从功能、内容、方式、结果的处理上向“立足过程,促进发展”的方向转变,笔者认为教师在对科学学科的纸笔测试进行命题时,可以从以下几方面着手。 相似文献