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小语教学应当注意捕捉课文的动情点，在读悟课文的过程中，引导学生披文入情，悉心品味，与作者、人物同悲欢，共爱恨，以求在心潮澎湃、情感共鸣、物我交融中强化情感的渗透力。那么，如何在语文教学中注重情感注入，引发学生情感，增强情感体验，使学生受到情感的熏陶呢？ 一、创设情境，引发情感冲动 教学中教师应创设情感丰富的教学情境，把学生带人特定情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动。如《草原》这篇课文，写了草原特有的秀丽美景及生活在草原上的内蒙古人民的热情、好客，反映了汉蒙人民的友谊。上课伊始，我采用“很想旅… 相似文献
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一、活动目标１ 通过活动让学生进一步感受草原的美丽风光 ,了解草原的物产和风情 ,激发学生热爱草原 ,热爱祖国大好河山的情感 ,增强学生的环保意识。２ 培养学生语文综合表达能力 ,自主创造能力和群体合作能力。二、活动准备１ 录像《草原》、《李鹏年掠影》 ,歌曲《美丽的草原我的家》２ 录音《紧急播报》３ 学生收集关于草原的资料图片 ,描写草原的优美词句及诗文等。三、活动过程（一）导入前几天 ,我们学习了《草原》一文 ,初步领略了草原的美丽风光 ,感受到了草原人民的热情好客。今天 ,我们要再次走进草原（板 :走进草原） ,在进一… 相似文献
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《静默草原》格调细腻情感深沉,富有哲理性,是一篇情美兼具的散文,下面是我们讲读这篇散文时所做的教学设计,简述如下,供教学参考。一、创设情景让学生感受草原之美草原,作为伟大的自然景观,生活在草原上的人或许不以为然,没有什么可新奇的,但 相似文献
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因为要上对外展示课 ,学校组织语文老师进行了集体备课 ,内容是老舍先生的《草原》。讨论时 ,对教学目标中情感态度和价值观目标定位产生了分歧 ,并进行了争论。一方的观点认为情感态度目标应该定位为“感受草原的美丽风光 ,感受蒙、汉人民之间的深厚情谊”。理由是“蒙汉情深”应该是文本的价值取向 :“……不管说的是什么 ,听者总会露出会心的微笑”。会心的是什么?“总的意思是民族团结互助”。课文的结尾引以诗句“蒙汉情深何忍别 ,天涯碧草话斜阳”。另一方的观点认为 ,本课情感态度目标应该定位为“感受草原的美丽风光和蒙族人特有的… 相似文献
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《草原》一课,是著名作家老舍的作品.课文主要描写了草原的美丽景色和草原人民热情待客的情景.教学时,我按作者进入草原后的经历,引导学生将课文分两大部分进行理解.第一部分写草原的景,第二部分写草原的人.在分析课文的时候,我考虑到学生没有去过草原,有的学生虽然通过电影、电视见过草原,但对草原的认识理解不深.针对这一点,我充分利用幻灯片、录音等电教手段,把学生带入了草原特有的情境之中.一、利用幻灯、录音使学生进入情境面对学生的实际,备课时,我转录了抒发热爱草原情感的录音带,绘制了一系列美丽大草原的幻 相似文献
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《草原》一文是老舍先生的佳作，字里行间漾溢着对内蒙古草原美丽景色和淳朴民情的赞美，体现了蒙汉两族人民友好互助的深厚情谊。每读此文我都被深深地感染，更加热爱自己生活的这片热土，更激发了我珍爱世间一切美好事物的情感。这样一篇妙文佳品，要想指导学生学好却有一定的难度。这原因有三：一是学生生活在离草原较远的都市，没有机会亲眼观赏；二是即使到了草原也很难见到30年前未被人破坏的原始景观；三是就算找到了文中描述的那么一块好地方，学生缺乏老舍先生那热爱大自然最真挚的情感，也难以体验到草原美景。怎样才能领略到内蒙… 相似文献
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孙纪文 《宁夏师范学院学报》2012,33(4):88-92
回族作家李万成的草原背景小说是其草原情结的一种情感宣泄.在对立叙述中表现草原地带独特的地域文化风貌,揭示坦荡而粗放的风俗民情,彰显蒙古儿女自然磊落的情怀,蕴含着作者对这方土地深沉的眷念之情.对立叙述的深层美学意蕴体现在对悲剧美和崇高美的定格上;深层文学意蕴则主要表现在文本的气力充沛和浓郁的“草原味”两个方面.立足草原文化的底蕴,他能否开辟新的叙述境界还需读者拭目以待. 相似文献
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一、利用电教手段,激发学生的主动性例如:小语第十一册《草原》一文的教学,我根据课文内容做成课件。当美丽的草原在屏幕上出现时,学生看着这美丽的画面,伴随着优美的乐曲,进入到一种美妙奇丽的境界中。同时,抽动投影片,巧妙地把远迎客人、骏马奔驰和热情款待、载歌载舞的场面,形象直观地展示出来。这时根据设计的问题,激发兴趣,让学生各抒己见,说出草原的特点。让学生小组讨论,我适当点拨,归纳草原的可爱美丽、人情风俗。最后,让学生看课文,领略作者初到草原,看见草原天地之优美,人民之热情,体会作者心中的愉快。让学生和作者一起陶醉在这… 相似文献
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魏泽民 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(2)
敖德斯尔和斯琴高娃合著的长篇小说《骑兵之歌》(人民文学出版社,1979年出版),以激情优美的笔调,情趣隽永的艺术风格,成功地塑造了哈达巴图、义德尔等多彩多姿的英雄性格,墨彩交融地描绘了草原人民解放斗争的历史画卷,谱写了一曲壮丽的草原骑兵之歌。同作者的别具色香的短篇佳作一样,具有思想和艺术的魅力。 相似文献
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一、深入钻研教材,挖掘情感因素全面、准确地把握教材中的情感因素是进行情感教育的前提。我从教材的实际出发,处理好含与露的关系。所“谓含”是指文中那些看来似乎浅显易懂、平淡无味,实则含意深刻、情味甚浓的内容,它需教师把握全文,理出全文的线索,着眼于部分与全文的关系,从而探究出文章内在的含义。“露”则指文中明明白白写着的,情感明露之处。教师善于通过对“露”的感知,去挖掘、理解内含的情感,从而达到以情悟道的教育效果。《草原》一文“写迎客”“、相见“”、款待“”、联欢”的盛景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人的热烈… 相似文献
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富有诗情画意的文章是我们每个人都爱读的文章,我们的小学语文教材中就精选了很多这样的文章。那么,在教学中如何引导学生去发现文章的语言美和情感美呢?化用清龚自珍的名句,“文章不是无情物,真情流露最动人”,通过层层品读文章语言,挖掘作者运用语言的奥秘,进而去感受人物的形象和情感,应该不失为明确的教学之道。以《草原》为例。老舍笔下的《草原》层次井然,是一篇富 相似文献
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一个人的语文素养要靠长期的阅读积累才能形成,语感培养是语文教学的支点和中心,是语文教学的突破口,是语文教学的前提与基础,又是语文教学的目的之所在。一、在听中感知文本情感师:相信同学们读完之后对草原的景和草原的人一定有着很深的印象。(播放《草原晨曲》)景怎么样?人怎么样?师:下面,让我们跟随作者进入美丽、辽阔的大草原,请看大屏幕。(课件出示美丽的大草原图片并配乐)师:同学们喜欢草原吗? 相似文献
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胡广莹 《黄河之声(科教创新)》2021,(1):11-13
有人曾经说过,对于草原的描述,马头琴的旋律远比画家的色彩和诗人的语言更加传神,只要有马头琴奏响的地方就有蒙古民族的存在.蒙古族民族乐器马头琴以特有的音色及悠长的连奏技法,淋漓尽致的展现出蒙古族人民朴实生活方式与自然结合的深切情感,这种情感来源于对这片土地的热爱及世代繁衍生息的历史情愫.本文以蒙古族文化传承为脉络,马头琴... 相似文献
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张华 《伊犁师范学院学报》2006,(2):23-26
《魂在草原》用独特的叙述视角,借音乐传说确认了民族身份,从而勾画出哈萨克人的文化精神,即善待生命、情感丰富、敢作敢为、笑对苦难、坚忍不拔。这是哈萨克民族文化之魂。 相似文献
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[设计思路] 《草原》一课，以创新教育为指导思想，体现以学生为主体，让学生成为设计责编/吕谦者、参与者。课堂融“画———摆———唱———跳———讲”为一体，感受内蒙古人民的风土人情。教学通过前后呼应的手段，将去草原前的想象画，和去草原后的绘画作对比，学生充实了绘画内容，提高了绘画想象与创造能力，使学生感悟到绿草如茵的草原美丽景色。[教学过程] 一、创设意境，激发学生情感。学生分四个大组呈圆弧形就坐，互动学习。师：前两节课我们学习了《草原》，现在让我们一起来欣赏《牧歌》。生：优美动听的音乐… 相似文献
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一、初读课文,了解内容。 1.创设意境,导入新课。 同学们,你们见过草原吗?今天我们学习著名作家老舍的作品《草原》,(边说边板书课题,接着出示草原、羊群的彩图。然后边指彩图边对学生讲)。让我们一起来欣赏草原美丽的风光,了解草原人民的风土人情。 2.全班自由朗读课文后,思考以下问题: (1)草原的景色怎样?草原人民是怎样待客的? 相似文献
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草原是张承志文学生涯的诱因和温床,是他创作的摇篮。张承志的草原系列小说始终洋溢着对草原母亲、草原人民的爱。因成功地运用和借鉴了优美的民歌,其草原系列小说别有一番真挚、感伤而又深邃的韵味和扣人心弦的感染力。 相似文献
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解读伟大建党精神，应拓宽情感研究视野。伟大建党精神的情感维度，内在于人的思想发展中，外显于社会实践发展中，包含求真求实之情、担当奉献之情、爱国主义之情、心系百姓的人民立场。情感的内涵与外显同时激发着情感功能，包含情感的表达方式、情感的社会效果以及形成的情感文化。情感维度研究，既可作为伟大建党精神研究的补充，亦可为中国精神研究提供新的思路。 相似文献