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赵敬昌 《中小学教育与管理》2006,(9):33-34
在日常的教育教学中，老师会时常批评违纪学生，可是老师在批评学生时如果不注意场合，不掌握好分寸，不运用恰当的形式，不运用正确的方法，也就是不讲究批评的方式和艺术，不仅达不到教育学生的目的，反而容易引起学生的不服和反感，学生也会继续犯同样的错误。如何让学生欣然接受老师的批评，改正自己的错误呢？我认为应该坚持以下几点。 相似文献
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开放的班级管理倡导师生平等交流、生生互动、动静协调和人文关怀。只有让学生自己管理自己,他才会真正领会“班级是我家,建设靠大家”的真正内涵。近几年来,我在班上建立合作小组,把班级管理的主动权交给学生,让学生体验自我管理的乐趣。“管住自己,我能行!”以前我在做班级工作中,总感到一些学生难于管理。其实,学生的思维是多元的,既想学好,也想玩好,更想获得自由和成功,从而得到老师和同学的赞许。他们有自己的思想,有自己的天地,有自己的喜恶,他们渴望自己的个性能得到充分张扬。一天,班上的琦又说脏话了。值日生批评了他,他还大发脾气… 相似文献
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管理班级时,最令班主任头疼的就是学生的成长总是伴随犯错,面对班主任的"挑刺",任何一个犯错的学生心理都有波动,都感到难受,班主任在批评教育学生时,一定要讲究方法策略,要考虑到学生的心理承受能力,保护学生的自尊心,打开学生心结,使之自我认识到错误。班主任批评教育犯错学生时,要讲究以下策略。1.要认识到犯错误是学生的权利。成长发育期的中学生处于犯错误的爆发期,错误总是与他们的成长相伴,如同孪生的兄弟。 相似文献
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芮彭年 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(20):33-37
在构建班级文化时首先要把创造一个让学生感到快乐的班级生活放在第一位,只有让学生感到这个班级是自己喜欢的班级,班级的同学和老师是自己成长的好伙伴时,他们才会真正关注这个班级。因此,组织有效的活动,运用良好的载体,创设让每位学生心情舒畅、健康活泼的温馨班级成长环境,就成为班主任班级文化建设的重要工作。 相似文献
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班级管理中学生违纪是班主任经常遇到且非常头疼的问题。寻求班级管理的良策，如何科学地处理学生的违纪问题，规范学生的行为习惯，值得每一位班主任认真地研究和关注。在班级管理的实践中，常常会有这样的学生：有某种违纪行为经过多次反复的批评教育，始终不能奏效。如果再对他们采取进一步严格的措施容易使他们对班主任产生抵触情绪，极易导致“顶牛”现象的出现，使师生关系恶化。在实践中对于此类学生，我采用“免罚交易制”，并取得了积极的效果。 相似文献
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芮彭年 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(10)
在构建班级文化时首先要把创造一个让学生感到快乐的班级生活放在第一位,只有证学生感到这个班级是自己喜欢的班级,班级的同学和老师是自己成长的好伙伴时,他们才会真正关注这个班级.因此,组织有效的活动,运用良好的载体,创设让每位学生心情舒畅、健康活泼的温馨班级成长环境,就成为班主任班级文化建设的重要工作. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
<正>学生做错事、说错话是难免的,恰如其分地批评也是必要的。一般来说,大多数老师在批评学生的时候都注意针对学生的不同错误进行批评,重责其事,轻责其人,循循善诱,充分地说理,是老师教育批评学生的重要手段。但是,跟学生说理不仅需要有耐心,还应结合学生心理特征,选择最佳方法和技巧。根据我长期的教学实践,在此谈谈做法。一、让学生了解老师的感受当老师在批评学生时,要让他们感受到自己的不悦。使他们由 相似文献
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在班级管理中,我们常常习惯于按常规进行。学生违纪了,找其谈话,批评教育,责令其改正;学生成绩下降了,找来家长配合教育等等,可这样做的效果并不令人满意。我在班级管理中就另辟蹊 相似文献
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１．自尊心强但缺乏自爱 有的职中生自尊心强，害怕批评，尤其忌讳老师当众伤自己的脸面，有些学生又不严格约束自己，经常犯错误。对这一类学生应个别批评教育，既要柔中带刚地指出他的错误，又要让他明白，自尊心强是好的，但只有建立在自爱基础上的自尊，对事业、对人生才有帮助，其自尊才会受到大家的尊重。要让他懂得，任何人都可能犯错误，但犯了错误就不能因为自尊心强而不接受批评教育；否则，不利于自己进步。 ２．求胜心切但不愿吃亏 表现在学习纪律上，妄想一口吃个大胖子，靠短时间的努力一下子把成绩提上去，成绩不理想或遇… 相似文献
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一个班级中,那些不守纪律、调皮捣蛋、不爱学习、成绩较差的学生往往最能影响班风。他们自卑感强,有时还有点自暴自弃,破罐子破摔。要扭转班风,必须让这些同学走出自卑,找回自信,重新回到进步的队伍中来。发现优势,是帮助后进学生建立自信的希望之源。每个学生都有自己的优势,只是因为后进生缺点多于优点,劣势大于优势,因此他们经常被批评,被否定,以至于自己都找不到自己的优势了,或者说已经忘掉了自己还有优势。班主任不光是要在他们有上进意识时给予鼓励,做好了一件事时给予肯定,更应该在他们徬徨自卑时帮他们发现优势,找… 相似文献
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我的学生王丽对我说:"我每天都在努力的学习,可每次考试的成绩总不理想,总是在班级的中等偏上,我不明白,自己付出了那么多,总是不能得到满意的回报,我感到很苦恼,我简直对学习丧失了兴趣。"其实,像王丽这样刻苦学习而成绩不好的学生还有很多,他们都曾努力过,拼搏过,沮丧过,甚至痛哭过,觉得自己学习无望了,进而不思进取,一拿书本就烦,一做作业头就疼。看到其他同学还在废寝忘食地学习,自己也感到很空虚,很苦闷,内心很忏悔,对不起父母,对不起老师。我问他们究竟是什么原因?自己该怎么办?这些学生回答:"不知道。"一脸茫然。我认为这是他们兴趣的错位。 相似文献
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问题学生最大的特点是违纪多、成绩差,班级管理让班主任最头疼。这些学生的学习、纪律、劳动、卫生、习惯、心理素质等各方面都欠缺。如何对问题学生进行转化,班主任要多动脑筋。问题学生转化要“八多”。 相似文献
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班主任批评学生,动机当然是善,但好的动机并非都能达到满意的效果。恰当与否的批评直接影响着班级的学习气氛和同学们的心理。学生进入高中,知识丰富了,心理上表现的是青春期的特点。他们把自尊心看得特别重要,因此班主任对他们的批评不但要采取恰当的形式,而且更重要的是要讲究批评的语言艺术。俗话说“良言一句三冬暖”,把批评的话语转化为学生易于接受并感到温暖的良言,在使他们的自尊心得到尊重的同时又愉快轻松地接受了批评。下面谈谈我在班主任工作中的几点做法。一、巧设“怪圈”,引人入理进入职中的学生不少都认为升学无望… 相似文献
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班主任必须付出更多爱心和劳动去教育、引导学生，公平、公正地对待每一个学生。特别做好学生个体的思想工作。我以为德育工作中个体教育要注意以下几点。 一、批评学生要有针对性；避免一概而论。 班级出现违纪现象，要找到出事的原因和对象，然后有针对性地进行说服教育工作，避免在班上斥责一通，这样做既不能很好地解决问题，同时有可能损伤大部分同学的感情，打击他们的积极性，而且批评多了，容易使学生产生逆反心理。有一次我到班上开班会，看到有张凳子被摔得不成样子，很生气，于是就在班会上批评了一通。事后一个学生对我说“杨老… 相似文献