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阅读在英语教学中占有重要地位.在阅读过程中要善于运用推理、概括等手段,才能迅速准确地理解文章的真正含义.要培养学生的推理判断能力和概括能力,教师可从日常的课文阅读教学抓起,指导学生运用不同的手段、方法阅读课文,以达到提高学生阅读能力的目的. 相似文献
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邓水新 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
小学语文教学中概括能力的提升是小学教师一项基础性的工作,在实际教学中阅读能力的培养相对简单,但是许多学生在阅读方面得到大量积累的同时却发现学生的概括能力并没有得到显著的提高,这就需要教师能从不同的情况对概括能力进行针对性的培养。让学生能够在阅读中总结出文章的本质,和作者想要表达的思想情感。 相似文献
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在中高级汉语阅读教学中进行自然阅读概括训练,能够更好地扩展学生的阅读视域,促进篇章概括分析能力的提高,弥补课堂阅读活动中的缺失,有助于解决中高级汉语学习的瓶颈问题,提升留学生阅读认知能力,实现汉语教学的整体目标。在训练过程中,教师应在以下几个方面对学生进行引导和训练：其一,教师应为学生的阅读提供一些选择与参考;其二,教师应培养学生全面阅读的意识;其三,教师应鼓励学生进行与课堂阅读文本的相关性阅读;其四,教师应根据不同学生的认知特点对学生的阅读进行调控;其五,对学生阅读概括策略进行训练;其六,重视学生阅读成果的展示、总结与评估。 相似文献
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阅读能力的培养在高中英语教学中历来受到重视,今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读,因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。高中《英语教学大纲》的教学目的中明确提出侧重培养阅读能力。为了提高阅读准确率和阅读理解速度,学生必须根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法。做阅读理解的方法技巧我概括为： 相似文献
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马骁骏 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(5):94-96
阅读过程本质上是信息处理的过程,不同的信息处理方法对阅读的深度和阅读的质量都会产生影响。基于这个假设,可用"列举例证"和"概括要点"分别表示深层和表层信息处理方法,检验英语基础阶段学习者在这两种不同条件下的阅读理解表现。研究结果表明,不同水平学习者在不同信息处理方法上存在差异,深层信息处理方法更有助于提高较低水平学习者的阅读能力。 相似文献
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席淑丽 《胜利油田师范专科学校学报》1998,(4)
培养学生的阅读理解能力,关键是指导学生运用有效的方法,掌握阅读技巧。如抓主题思想、寻找特定细节、挖掘深层含义、猜测词义等,注意根据不同文章的文体,选择不同的阅读方法。在课堂教学中教师应把握两点:一是始终把培养阅读方法和技巧作为重点,二是在阅读过程中强调对不同文体结构的分析、逻辑椎理、总结概括,最后得出结论。 相似文献
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用文学解释学三级阅读理论对江苏教育出版社出版的高中语文五册必修教材选文进行分析研究,可以概括出与教材选文相关的三级阅读特征。文学的阅读具有不同的层次与阶段,所要实现的目标也都不尽相同。 相似文献
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本文以2012年高考散文阅读真题为例,从高考散文阅读的设题角度及解题技巧两方面予以解说,以期对考生备战2013年高考有所帮助。一、平稳求新概括题,抓旨理脉简要答散文阅读概括题的类别大致有段意的概括、层意的概括、中心思想的概括、事物特点的概括、事情发生原因(或条件)的概括、艺术特色的概括等。 相似文献
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本文以2012年高考散文阅读真题为例,从高考散文阅读的设题角度及解题技巧两方面予以解说,以期对考生备战2013年高考有所帮助。一、平稳求新概括题,抓旨理脉简要答散文阅读概括题的类别大致有段意的概括、层意的概括、中心思想的概括、事物特点的概括、事情发生原因（或条件）的概括、艺术特色的概括等。 相似文献
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姚玲 《语数外学习(高中版)》2008,(28):8-9
“归纳内容要点,概括中心意思”,要求同学们能全面准确地把握文章内容,并对所述事件或所论道理进行综合性分析、判断,进而推理概括。这种考查应用性、综合性强。阅读是基础,应该依据不同文体特点,抓重点整体阅读。下面仅就人物传记类记叙文答题举例说明。 相似文献
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用文学解释学三级阅读理论对江苏教育出版社出版的高中语文五册必修教材选文进行分析研究,可以概括出与教材选文相关的三级阅读特征。文学的阅读具有不同的层次与阶段,所要实现的目标也都不尽相同。在通常的 相似文献
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阐述了全国高等学校英语应用能力B级考试对阅读的基本要求，概括了B级考试中阅读理解部分的基本结构及特点，对不同的阅读任务所需的方法进行了分析。 相似文献
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陈玉华 《语数外学习(初中版)》2013,(7):17
在语文学习中,概括能力是一项基本能力,但目前很多学生的概括能力却不尽如人意。有以下几种方法可以提高学生的概括能力:一、进行有目的的阅读训练在阅读前知道自己在阅读中要关注哪些问题,进行有目的阅读训练能够快速提高概括能力。具体做法是在读书前先列出几个问题放在眼前,如文章的题目、作者、主要内容、写作特点及 相似文献
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刘充 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):24-25
【设计说明】《狮子和鹿》是一个寓言故事,浅显易懂。课前,我们在5个不同类型地区的班级做了阅读前测,经过15分钟自由阅读,60%～90%的学生基本能读通课文、读懂内容、理解内涵。基于学生的学习起点,我们尝试以连接语为依托,引导学生开展群文阅读,从而让学生的阅读能力得到有效提升。【教学目标】1.学习并运用抓住文中的关键词句概括自然段意思的方法以及将段意串联起来概括文章主要内容的方法。 相似文献
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分析概括能力是阅读能力的核心与关键,有人甚至断言,一个人的阅读能力主要体现在概括能力上,我们也常常见到概括能力强的学生在学习过程中,其理解、感受、鉴赏能力也强。朱自清先生总结自己的阅读经验时说： 相似文献
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一、指导阅读方法
授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力,在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。 相似文献