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高等医学院校是培养医学高级专门人才的摇篮。如果说五年制本科教育是培养临床各科医师的话 ,那么医学研究生教育则承担着双重任务 ,一方面培养从事医学基础与临床医学基础研究的研究型人才 ,推进医学科学的不断发展 ;另一方面是培养临床应用型高级专家。为此 ,国务院学位委员会第十五次会议审议通过了《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》、《临床医学专业学位试行办法》,在研究生教育层次设置了医学科学学位和临床医学专业学位两种学位类型 ,这将改变过去医学学位类型单一、学位名称与专业性质不符 ,人才培养与社会实际… 相似文献
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一、临床医学专业学位试行情况临床医学研究生教育为开展专业学位试点工作奠定了良好的基础。临床研究生的培养早在１９８６年就已经提出。当时医学研究生培养只有一种模式———学术型，所有医学研究生都必须完成科研课题，通过科研论文答辩。由于当时对临床能力的训练不够重视，以致造成毕业的医学研究生不会看病，不会做手术。面对这种情况，１９８６年１１月，国务院学位委员会、国家教育委员会和卫生部联合颁发了（８６）学位字２２号文件———《培养医学博士（临床医学）研究生试行办法》，决定把医学门类博士研究生的培养规格分成两… 相似文献
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临床医学的发展需要创新性人才——浅谈临床医学研究生教育的核心 总被引：3，自引：0，他引：3
董震 《学位与研究生教育》2000,(6):66-69
笔者针对“临床医学专业学位”设置以后在临床学科出现的问题 ,进一步强调创新意识、创造能力应是医学研究生教育的核心 ,科学的思维方法应是临床能力培养的重要内容 ,贯彻“住院医师规范化培训方案”是临床队伍建设的主要内容。在此基础上 ,笔者还提出了研究生教育应归位到国家和各级科技创新体系战略安排之中 ,医学科学学位设博士学位和硕士学位 ,临床医学专业学位只设立博士学位等建议 相似文献
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临床实习是医学专业学生培养体系中最重要的环节之一,是培养学生将理论知识运用于临床实践,提高其临床实践能力、临床思维能力和医患沟通能力的重要阶段。七年制临床医学专业研究生是一个特殊的群体,其培养模式不同于五年本科加三年研究生(5+3)的临床医学专业学位培养模式。本文对七年制医学生放疗科临床实习的带教体会进行了总结,并结合七年制医学生的特点,探讨提高放疗科临床实习教学质量的方法,为临床医学生的实习培养提供参考。 相似文献
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医学专业学位教育的回顾与展望 总被引：12，自引：0，他引：12
李春英 《学位与研究生教育》2002,(1):29-30
临床医学研究生的培养早在１９８６年就已经提出，当时医学研究生培养只有一种模式──学术型，所有医学研究生都必须完成科研课题，通过种研论文答辩。在培养过程中，对于临床能力的训练不重视，结果造成毕业的医学博士生不会看病，不会做手术。面对这种情况，１９８６年１１月，国务院学位乘员会、国家教育委员会和卫生部联合颁发了（８６）学位字２２号文件──《培养医学博士（临床医学）研究生试行办法》，决定把医学门类博士研究生的培养规格分成两类：一类以培养科学研究能力为主，达到博士水平授予医学博士学位；一类以培养临床实际… 相似文献
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信朝霞 《河北北方学院学报(医学版)》2008,25(2):62-63
医学检验学属于实验室医学,是在实验室内对人体材料进行检测分析的科学。医学检验是一个动手能力极强的专业,医院检验实习阶段在整个教学环节中起着举足轻重的作用。而临床生物化学又是医学检验专业的主干学科。实习是学校教学的延伸,是学生将学校所学的理论知识与实践相结合的过程。通过实习学校里所学到的理论知识会得以巩固,学生的操作技能会进一步提高。实习也是学生今后从事临床科研工作的一个过渡阶段。 相似文献
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为了改变临床医学研究生单一的培养模式,更好地满足临床医学对临床高层次应用型人才的需要,1983年原教育部与卫生部联合下发了《关于培养临床医学硕士、博士学位研究生的试行办法》,1984年首先在北京医科大学、协和医科大学、上海医科大学和中山医科大学试行。1986年国务院学位委员会、国家教委、卫生部联合下发了《培养医学博士(临床医学)研究生的试行办法》(以下简称《试行办法》)。北京医科大学、协和医科大学、上海医科大学认真贯彻《试行办法》,主动适应社会需要,培养应用型人才,迄止1993年底,三所学校共招收了1926名临床医学研究生,已有567人获得医学硕士(临床医学)学位,357人获得医学博士(临床医学)学位。今天,我们回顾临床医学研究生制度的10年改革与发展时,深深感到这一改革的成功,对在新形势下继续深化研究生教育改革,特别是对我们现在研究和讨论提高博士生培养质量,立足国内培养高层次人才,提供了有益的经验,给了我们多方面的启迪。 相似文献