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合作学习初探 总被引：4，自引：0，他引：4
合作学习是基于发展学生个性，强调教育的社会化、终身化而提出的一种崭新的学习方式。它是指课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题、掌握新知识的一种学习方式。开展合作学习，可以克服集体授课带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端，在充分肯定学生之间存在差异的前提下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，不仅能激发学生主动思维，让学生学会自己发现问题，分析问题，解决问题，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂教学效率，而且能培养学生主动参与学习，与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识。 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主阵地,因此,积极探求高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。一年来,我校以“着力课堂,主动发展,提高效益”为课题,逐步摸索出一套以班级授课为背景的“小组互助学习”教学模式。这种教学模式是在集体并行教育的前提下进行的分组学习方式,其宗旨是:克服集体授课带来的一些弊端——“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”,在充分肯定学生之间存在差异的情况下,发挥小组群体活动的主体功能,互助功能,同时通过同学之间, 相似文献
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“小组合作学习”是指在课堂教学中将整个学生群体划分为数个异质小组，使学生在小组学习中充分合作，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学模式。其有效地改变了集体授课“一言堂”的弊端，重“学”轻“教”，以“教”带“学”，极大地提高了学生学习的主动性，提升了课堂效率，被誉为“近十年来最重要、最成功的教学改革”。当前， 相似文献
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小组合作学习强调以集体授课为基础,以小组合作学习活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一。实践证明,在体育教学过程中实施小组合作学习既有利于课堂教学质量的提高,也有利于促进全体学生身体素质和体育技能的提高。1.在体育教学中实施小组合作学习存在的问题(1)小组设置不合理。在中小学体育课上,学生集合时往往站成四列横队,女生两队在前,男生两队在后。课堂教学分组大多也以此为基础分为四个小组进行,这样就造成了每个小组多则14~15人,少则10~11人的状况。 相似文献
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英语小组合作学习策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学管理》2006,(Z2)
小组合作学习的内涵及特征合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习是针对教学中学习的组织形式而言的,与其相对的是“个体学习”、“集体教学”。这种学习形式与传统班级授课制相比,在增加学生的交往,促进学生社 相似文献
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现代教学论认为，教学活动不仅仅是教师与学生之间的双边活动，还应该是生生之间交流的多边活动，课堂教学对于学生的个体发展来说，一个不容忽视的优越性就在于学习集体的交互作用，在多数场合，同学们的良好合作，胜过个人的努力。“小组合作、自由讨论式教学”有助于改善学习环境，既能发掘学生个人内在的潜力，又能培养其团队的合作精神，尤其使能力较差的学生也能学会如何学习。 相似文献
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在现代社会里,合作意识、团队精神是现代人不可缺少的一种基本素养。但长期以来,课堂教学以单一的个体学习为主,重个人能力的培养,忽视集体观念的教育;重学生独立思考,忽视群体之间的合作;重师生的纵向交流,忽视学生之间的横向沟通。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式,具有很强的针对性。在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行“合作交流”这种学习方式的最好体现。 相似文献
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“合作学习”就是指学生在小组中为了完成共同的目标与任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习是对其他学习方式的补充和改进,它强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一。DavidW．Johnson和RogerT．Johnson等人的研究表明,合作学习可以由五个基本要素组成：积极的相互依赖、面对面的建设性的相互交流、小组及每个小组成员的责任感、小组合作技能、小组的自我评估。 相似文献
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随着新课改的不断深入．“活动单导学模式”在语文学科中的具体应用时对学生在集体学习过程中个体主动与学生之间的互助提出了很高的要求。它要求注重角色的转换,变“要我学”为“我要学”。开展小组合作学习,发挥小组合作学习的优势．是提高语文活动单教学效率的一条有效途径。 相似文献
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随着高效课堂教学改革的深化,近年来各地教育者普遍采取小组合作学习的模式,以充分发挥学生主体作用。如“先学后教”,学生自学预习为先,课堂教学设计以小组形式展开。教学评价也以小组的集体评价来激励学生活动,促进学生自主学习、合作学习、探究学习,不断优化教师教与学生学的行为,提高教师课堂驾驭能力和学生的学习效能,铸造充满活力与生机的高效课堂。学习小组的活动在整个学习过程中起着提升学生自主学习、探究学习、互助学习等能力的作用。但是在实际学习活动中教师会发现,并不是所有的小组学习都是高效甚至有效的,小组建设环节暴露出诸多问题。 相似文献
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小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学、师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源,而学生处于十分被动的局面,主动性与创造性也就难以发挥。 相似文献
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集体思维不仅是人类社会生活、生产实践中常见的思维活动,在课堂教学中也是显而易见的存在。课堂教学具有构建和发展集体思维的天然优势和现实基础:以班级授课制为组织形式的班级集体、新课改所倡导的“合作、探究、对话”的教学方式、“集体意识、合作精神”等教学目标,分别从组织基础、互动方式和交往目标三个方面为实现和发展课堂集体思维提供了现实基础。构建课堂集体思维,探讨如何在课堂教学过程中培养和发展学生集体意识和集体主义精神,对于推动我国课堂教学转型发展具有重要价值和意义。 相似文献
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从实践“指导—自主学习”教改实验来看，课堂教学过程中的小组合作是一大难点，尽管开放了课堂，学生学习状态相当活跃，但真切地关注学生应答、思考行为等需要的背后，以假乱真的现象普通存在，使合作学习流于形式，失去发挥集体智慧的作用和意义。因此，培养学会合作的人，成为当前教改实验必须攻克的核心问题。 组建合作小组。在以班级构建合作小组过程中，我们按桌椅“品”字形组成六人学习小组，根据民主自愿与合理调配的原则相结合，进行动员调整，使学习成员之间的学习水平、性格特征、组织能力等方面形成互补势态和“合作情态”。… 相似文献
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朱静 《学生之友(初中版)》2011,(19):50-50
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动眭、创造性也因此得以充分的发挥。鉴于此,研究小组合作学习的应用原则与途径显得尤为重要。 相似文献
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一、构建主体参与、合作学习教学模式的必要性
George M Jacobs和Jessica Ball把英语课堂教学分为三种基本模式,即全班集体授课、小组（包括对子）活动和学生个人学习。目前全班集体授课模式在小学英语教学中仍占主导地位。这种教学模式的缺陷在于：课堂教学节奏无法顾及学生的个体差异,教师容易忽视对学生个体语言行为的训练．学生只是知识的被动接受者。 相似文献
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“小组互助式”教学中学生之间是平等的、学生和教师之间也是平等的,在这个群体中没有尊卑之分。将“平等、和谐、互帮、同情、友爱、竞争”的理念牢牢地贯穿于整个课堂教学和班级管理之中,形成一个合作竞争、互帮互学、不甘落后的集体,将义务教育数学新课标真正落到实处,实现了“不让一个孩子掉队”的目标,通过“小组互助”实现了学生整体素质的提高,从而大面积提高教学质量。 相似文献
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一、合作学习的最基本教学理念课改实施以来,教师的教学理念有了较大的改变,绝大部分教师的课堂教学从原有的“教师满堂灌,学生被动接受”的教学形式转变成了“以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体”形式的课堂教学。虽然,课堂上集体授课仍然在整个教学过程中占有相当重 相似文献