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在小学数学教学中,应用题的教学质量一直不高,一个主要原因是在教学中存在不少的形式主义和公式化,学生死记硬背的多,忽视基本功训练,学生缺乏分析、解答应用题时所需要的一些最基本的能力。简单应用题是复合应用题的基础,教好两步计算的应用题又是学好多步应用题的关键。培养学生的基本能力,就要抓住这个基础和关键对学生进行基本功训练。我们根据《小学数学教学大纲》的要求,在实 相似文献
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为了让学生掌握好应用题的基本知识，理清应用题的数量关系，发展和提高他们的思维能力，教师在应用题教学中应抓好以下四种训练，以便学生理清应用题的结构和数量关系。条件和问题的对应训练。把一些应用题的条件和问题，分别写在不同的卡片上或显示在屏幕上。可以要学生从卡片中提出条件和问题组成一道完整的应用题；也可以给出一组条件，让学生从卡片中选择相适应的问题；还可以给出一个问题，让学生从卡片中选择出能解答这个问题的条件。这样反复的训练，有利于学生准确掌握应用题的条件和问题之间的关系，培养学生根据问题寻找条件解应… 相似文献
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胡云山 《南昌教育学院学报》2002,(4)
在简单应用题的教学过程中 ,教师应该重视应用题的启蒙教学 ,帮助学生掌握解答应用题的步骤 ,重视基本功训练 ,引导学生对日常生活中常见的数量关系进行概括。 相似文献
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解答应用题,找已知条件容易,找隐蔽问题难。隐蔽问题与所求问题的关系密切,是解答一般复合应用题的关键,所以应教会学生找准应用题中的隐蔽问题。一、从解答简单应用题着手在教学简单应用题时,加强“看问题想条件,根据条件找问题”的基本训练,在此基础上,由两个连续性的简单问题,从综合到分析,逐步过渡到学习找隐蔽问题。如: 相似文献
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我们知道应用题教学是对学生进行思维训练的有效途径,而在应用题教学中怎样对学生进行创新思维训练呢?对此,我的体会是:一、从基本的思维训练入手,为创新思维训练打好基础。应用题教学,关键是让学生学会分析题中数量关系,理顺解题的思路。在教学中我抓住以上关键点,对学生进行了以下针对性较强的训练:1.引导学生从应用题的条件出发根据条件提问题,从而弄清条件和问题间的内在联系。 相似文献
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小学数学教材把两步应用题教学分别安排在第四至六册,分三个阶段完成,体现了由易到难的原则和由扶到放的教学思想方法。在第一阶段重点突出应用题的结构训练,第二、三阶段加强分析解题思路的教学。所以在第五册的应用题教学中要注重对学生进行思维训练,培养他们良好的思维品质,提高学生分析、解答应用题的能力。在教学第五册第一组两步计算应用题的例１时,由于这类含有三个已知条件的两步应用题学生在第四册的学习中已经接触过,所以应放手让学生自己解答。教师则根据学生的各种错例进行整理并板书在黑板上,组织学生辨析讨论,让他们… 相似文献
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运用直观图形进行条件发散训练,就是根据应题确定的已知条体,在不改变确定条件实质意义的前提下,通过对直观图形的观察、分析、推理、挖掘应用题的隐含条件,从而掌握各条件之间的联系,条件与问题的“接触点”。这样有利于扩大学生的思维活动空间,提高学生分析应用题数量关系的能力。一、广泛发散已知条件广泛发散已知条件,就是根据应用题确定的条件,从学生的知识实际出发,通过直观图形,引导学生从纵横方面广泛发散,挖掘应用题的隐含条件。例如:某班有女学生32人,男生占全班人数的 相似文献
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应用题包含着丰富的智力训练因素,对发展学生的思维能力、提高学生的素质有着特殊的作用。为了进一步提高应用题教学的质量,我们抓了几种解题的思维训练。关于结构训练。应用题中条件与条件、条件与问题的各种组合,反映了应用题的不同结构。帮助学生掌握组合的规律,弄... 相似文献
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本册应用题是多步计算的一般应用题和较复杂的求平均数及归一应用题。复习时,应以简单应用题为基础,从搞清基本的数量关系出发,引导学生掌握解决问题的思考方法;对一些数量关系隐蔽、已知条件多用、中间问题较多或能用多种方法解答的应用题,更应引导学生认真审题全面分析,以提高学生解题的能力。现就本册应用题的复习提出如下建议:(一)重视简单应用题的算理训练。学生学好简单应用题是解答复合应用题的基础。熟练地解答各类简单应用题就会减少解答复合应用题的阻力。为此,不能忽视简单应用题的算理训练,而应作为专项训练。下举几 相似文献
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解答简单应用题是低年级学生的一个难关,在低年级数学教学中,应加强学生解答简单应用题的训练。下面根据儿童学习简单应用题过程中的习惯及心理特点,谈谈简单应用题的组织教学。 改“习惯于算”,促“想算合一”。简单应用题是伴随 相似文献
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在应用题解答中,不少学生常因审题不细,题意不清而造成列式错误.我们的一些教师也往往仅注重于解题方法的指导,而对培养学生的审题习惯与能力不太重视,使学生形成了见题就列式,问什么设什么的思维惰性.因此,加强学生审题能力的培养,有的放矢地对学生进行审题方面的基本功训练应作为应用题教学的重要内容. 相似文献
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中师基本功训练是素质教育的一项重要内容。然而，学生刚刚由中学升入师范学校，对教学基本功训练的重要性认识不深，对各项基本功练习还未入门，因而产生枯燥、厌烦情绪。针对这种情况，老师应根据学生的心理特点，向学生讲清基本功训练对人生的意义，使学生认识到基本功的重要性和必要性。“三笔字”在基本功训练中占有重要地位，笔者就“三笔字”训练谈一点粗浅的认识，供学书者参考。 首先，应选好碑帖初学书法应根据书法老师或精通书法的人的建议，结合自己的喜好和客观条件，先选一种唐楷碑帖，但不能一蹴而就。学书法讲基础应以“行… 相似文献
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在复合应用题教学中,两步是关键。为了使学生深刻理解两步应用题的结构和数量关系,掌握解题思路,提高分析解答应用题的能力,教学中可以设计下面的一些思维训练。 一、线段图训练 1.根据有关条件画线段图。 例:白皮球比红皮球多5个。 相似文献
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在数学课堂教学中应注意训练学生的口头表达能力,一般地,可采用下列方式进行训练。 1.说题意。小学应用题的教学必须要求学生说出题中的已知条件、未知条件和一些隐蔽条件等,这样既可以看出学生对题目的理解程度,又能培养学生善于审题习惯。 相似文献
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《义务教育小学数学教学大纲》指出,小学低年级学生应口述应用题的条件和问题,中、高年级学生应逐步学会有条理地说明解题思路。由此可见,“说”思路也是一种数学能力,需要严格持久的训练。纵观当前的数学课堂教学现状,教师对说的训练较为忽视,指导乏术。在数学教学、特别是应用题数学中,应如何结合教学内容,培养学生“说”的能力呢? 相似文献
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《两步计算的加减应用题》是学习两步应用题的开始,在教学中,如果我们对学生加强两步应用题的结构、思路训练,对提高学生的思维能力是颇为有益的。一、结构训练两步计算的加减应用题的特点是题目中只告诉了一个直接条件,另一个是间按条件,在解答时, 相似文献