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学生阅读过程中的障碍及排除湖北省当阳市教研室陈天金学生是学习的主人，调动学生的学习积极性，启发学生主动学习，这是教学成功的决定因素。按认知心理学的观点看，学生的学习是一个主动的认知过程，就是学生头脑中原有的认知结构与新知识相互作用，把新知识融会到原有... 相似文献
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认知同化理论是美国现代著名认知心理学家奥苏贝尔提出来的一种学习理论,该理论阐述了学校课堂情境中学生学习的规律.奥苏贝尔从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习;从学习的内容上又将学习分为有意义学习和机械学习.他认为学校中的学习最主要的应该是有意义的接受学习,有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程,即把新信息纳入到原有的认知结构中去,用原有的知识来解释新知识,或者以新知识充实、改组原有的认知结构. 相似文献
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数学的学习过程,从本质上说是一种认知过程.以布鲁纳为代表的认知学说认为:学习的过程是原有的认知结构中有关知识与新学习的内容相互作用,形成新的认知结构的过程.学生在接触到新的数学知识时,原有的认知结构与新的学习内容就进入了相互作用阶段.对某些数学知识,学生在学习时较容易地把它们纳入原有数学的认知结构中,从而扩大原有认知结构,这就是认知结构中的同化.如学生能较容易地将分式的计算同化到分数的计算中去形成新的认知结构. 当原有认知结构不能接纳新的学习内容时,必须改造原有的认知结构,以适应新学习的内容,这就是认知… 相似文献
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现代认知学认为,数学学习过程是新的学习内容和学生原有数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构的过程.在这一过程中,同化和顺应是相互作用的两种基本方式,原有的认知结构对新的学习是一个最关键的因素.如果学生原有的认知结构中缺少起固定作用的观念,或者原有观念不稳定、不清晰,就应设计、组织一些引导性材料,在学生原有认知结构与新知识之间架设一座“认知桥梁”.■一、复习铺垫,为学习新知识提供稳定固定点数学知识的学习和理解,总要涉及学生原有的认知结构,学生总是从其自身的知识和经验来理解和建构新的知识结构.教师在备课时,一… 相似文献
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学习是学习者的主动认知过程．是学习者在头脑中将新知识与原有认知结构相互作用，把新知识融会到原有认知结构中，调整和拓宽原有认知结构的过程。因此，学生的原有认知结构及思维、心理品质等方面的不足和缺陷，会对新的学习过程产生种种认知障碍。分析、认识高中生学习物理的认知障碍.并采取相应的对策是高中物理教学研究的重要课题。 相似文献
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现代认知心理学理论认为教学必须以学生为中心 ,学生在学习知识过程中 ,总是借助于过去已有的知识和经验去认识所要认识的新事物 ,学习新知识 ,并把所学的新知识纳入到自己原有的知识结构中去 ,形成新的知识结构。掌握知识的过程实际上是一个学生的认知结构的建构过程。为了让成教对象形成某一知识领域的良好的认知结构 ,教师必须熟悉成教对象原有认知结构中有哪些生长点是必须建立的。也就是说 ,必须熟悉成教对象原有的认知结构状况 ,弄清其认知结构中已有知识和要学知识的区别。新的生长点一旦建立 ,就必须不断巩固它。1.深入了解成教对象… 相似文献
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黄国龙 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(6)
一、高考复习中学生认知结构整合构建的特点
现代建构主义学习理论认为,学生构建认知结构的方式有两种,其一是将原有的认知与新的情境发生相互作用,例如新课教学中新知识的学习;其二是对原有认知结构进行重组和整合,例如复习教学中对原有知识和方法的巩固学习.物理习题教学主要通过学生原有认知与问题系统发生相互作用(解答问题过程)来对原有物理认知结构(包括物理知识、物理解题思路和方法、思维素质和能力等)进行重组和整合,重组和整合的目的是构建一个新的意义物理认知结构. 相似文献
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学生在学习数学知识的过程中,并不是所有的新知识都能顺利地纳入原有认知结构之中,从而得到同化的,当新知识同原有的认知结构不一致时,原有认知结构就会对新知识的学习起阻碍作用,使新知识的学习发生困难。这时,就要对原有的认知结构进行部分改组,以适应新的学习的需要。这个过程叫做调整。所以,在课堂教学中,教师不但要十分注意知识的同化,还要十分注意知识的调整,以不断提高学生学习迁移的水平。 例如,除数是一位数的除法是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法,初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的基础上学习的,所以,学生已有的这些 相似文献
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所谓认知结构,就是学生心中内化的知识的组织,也就是学生头脑里内化了的知识结构.认知结构同化论认为,学生从事有意义的学习时,必须具有适合于新知识学习的原有的认知结构,学生学习就是一个同化和发展自身认知结构的过程. 相似文献
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所谓认知结构,就是学生心中内化的知识的组织,也就是学生头脑里内化了的知识结构.认知结构同化论认为,学生从事有意义的学习时,必须具有适合于新知识学习的原有的认知结构,学生学习就是一个同化和发展自身认知结构的过程.…… 相似文献
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所谓认知冲突,一般是指学生的原有认知结构与所学新知识之间无法包容的矛盾.学生在学习新知识之前,头脑中并非一片空白,而是具有了形形色色的原有认知结构.…… 相似文献
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一、高考复习中学生认知结构整合构建的特点
现代建构主义学习理论认为,学生构建认知结构的方式有两种,其一是将原有的认知与新的情境发生相互作用,例如新课教学中新知识的学习;其二是对原有认知结构进行重组和整合,例如复习教学中对原有知识和方法的巩同学习．物理习题教学主要通过学生原有认知与问题系统发生相互作用（解答问题过程）来对原有物理认知结构（包括物理知识、物理解题思路和方法、思维素质和能力等）进行重组和整合, 相似文献
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关于促进学生数学认知结构发展的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
现代学习理论表明,学生学习的过程是新知识与原有认知结构作用的过程,因此,作为数学教师认真研究学生数学认知结构的发展,不仅现实而且很有必要。本文试就学生认知结构的发展机制和学生数学学习过程中影响其认知结构发展的消极因素做些探索,以供参考。 相似文献
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张永辉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(8):41-42
一、原有知识同化新知识的一般条件美国当代认知心理学家奥苏贝尔的认知同化理论认为 ,知识的习得过程是以文字或其它符号表征的意义同学习者认知结构中原有相关的观念 (包括表象、概念、命题 )相联系并发生相互作用后 ,转化为个体的意义的过程。奥苏贝尔把个体习得的意义称为心理意义 ,把材料所反映的人类共同认识的成果称为逻辑意义。所以 ,知识学习过程是材料的逻辑意义与学生认知结构中的原有观念相互作用 ,从而产生个体的心理意义的过程。因此 ,我们可以得出原有知识同化新知识的一般条件 :１ 学生认知结构中必须具有同化新知识的相应… 相似文献
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美国心理学家奥苏伯尔认为,任何学习过程都是在学习者原有认知结构基础上,形成新的认知结构的过程;原有的认知结构对于新的学习始终是个最关键的因素;一切新的学习都是在过去学习的基础上产生的,新的概念、命题等总是通过与学生原来的有关知识相互联系、相互作用条件下转化为主体的知识结构.因此,学生原有的认知结构是一切教学活动的出发点. 相似文献
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沈国强 《河北理科教学研究》2008,(3)
1 先行组织者的涵义 美国教育心理学家奥苏贝尔(DavidAusubel)在其著名的<认知同化论>(即意义学习论)中提出,学生能否习得新信息,主要取决于他们认知结构中的已有概念,意义学习是通过新知识与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的,由于这种相互作用结果,导致新知识被同化到学生的原有认知结构中,使认知结构发生变化.因此,要促进新知识的学习,首先要增强学生认知结构中与新知识有关的知识. 相似文献
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数学知识是一个严密的知识系统,学生在学习、掌握数学知识的过程中,也就形成了相应的认知结构。当新知识与原有的认知结构相一致的情况下,新知识就被纳入原有认知结构之中,从而扩大了它的内含,这种过程叫同化。随着数学学习中知识的不断同化,学生的数学认知结构也就不断地得到扩大、加深和发展。所以,教师在教学中就要经常挖掘知识的内在联系,促使学生将知识同化于已有的认知结构,并促进它的发展。 相似文献