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浅谈高中生“数学素质”的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
数学素质教育已经提出有好几年了,对数学素质这一理念的认识经历了一个发展的过程.以前流行的看法:数学素质就是数学思维能力,亦即数学运算能力、逻辑思维能力和空间想象力,其核心是逻辑思维能力.笔者认为,数学素质是人类文化素质的一个重要组成部分,不仅指人的数学知识和能力,更重要的是人的数学素养,它应包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流这四个部分.怎样才能实施数学素质教育呢?具体到教学中,就是要抓好数学基础,培养理性思维和熏陶审美情操.下面结合笔者在教学中的切身体会分析一下与高中生"数学素质"的培养相关的话题. 相似文献
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《考试周刊》2018,(17)
随着我国"素质化"教育的逐步推进,我国的高中教育不再满足培养学生的应试能力与基础知识的应用能力,开始逐步转向技能素质、学习思维等方向的培养。在这一过程中,创造性思维的培养是所有学科的教学重点与目标之一,这成为了一种"教学共性"。但在实际教学过程中,这一教学目标的实现方式则各有不同,对于高中数学教学而言,这一教学目标更难达到。这是因为在原有的高中数学教学过程中教师过分侧重对学生进行应试能力的教育教学,这就在一定程度上限制了学生的创造性思维发展,而高中数学的应试实际也要求学生具备相应的"应试思维"而非"创造性思维",但这种教学局面正随着教学改革而逐渐改观,因此高中数学教师必须在教学中对学生的创造性思维教学有所侧重。 相似文献
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<正>著名科学家牛顿有句名言:"没有大胆地猜想,就不可能有伟大的发现和发明。"猜想是一种难度较大的跳跃式的创造性思维。长期以来,许多教师只注重应试教学,也就是只重视对知识的灌输,而忽视了对学生猜想能力的培养,造成了学生在解题中谨小慎微,想象力贫乏,创造力低下的现象。那么,如何猜想呢?笔者就在数学教学中实施猜想的方法谈谈体会和做法,以期能起到抛砖引玉的作用,与同仁相互交流和探讨。一、创设情境,诱发猜想 相似文献
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《大连教育学院学报》2015,(4):1-4
回顾我国数学教育教学领域关于数学能力的探讨中"空间想象能力"的特点,从对"空间"的认识出发得到了空间认知能力作为人的一种一般能力的重要意义,空间认知能力结构的研究指出空间想象能力是空间认知能力的组成部分,从逻辑和认识现实两方面回答了"空间认知能力是一般能力,而其构成之一的空间想象能力是数学能力是如何可能"的问题。 相似文献
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周萌芽 《中学化学教学参考》2007,(12):41-43
到了高三复习阶段,教学的基本目的是强化基础、提高"应试"能力。"应试"不等于"死记硬背",它是一种非常重要的综合能力。"应试"能力的大小是建立在基础知识和基本技能是否扎实、学科思维是否清晰严密、方法是否正确、身心是否健康等基础之上的。所以,如果学生没有一定的"应试能力",也很难谈得上有其他能力的发展。高考复习如果要避开"应试"的话题,我觉得是不切实际的。如何实施有效的 相似文献
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曾博涛 《学生之友(初中版)》2010,(6):5-5
在经过全面紧张的中考总复习的基础上,如何在中考中发挥出自己的最高水平？由于每个学生的个性特点的差异和考试要求的变化,使得这个问题显得十分重要,值得探讨和研究其中存在的规律。要想在中考中取得好成绩不是一件容易的事,考试不仅是知识与解题能力的展示,同时也是一种应试能力与方法的较量,更是心里素质的考验,对于数学这门学科更是如此。在中考前夕如何把握应试的策略和方法是个每个学生都要认真对待的问题。下面笔者就此谈谈谈中考数学应试策略 相似文献
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在高三数学总复习教学中,我们时常会发现有这样一种现象,对于同一知识点或同一题型,当练习次数达到一定程度时,学习效率不再提高,而是保持当前这一水平,甚至出现倒退,心理学上将这种由劳动的单调性和重复性造成的低效率现象叫做"高原期"现象.在数学高考总复习中,持久、单调、重复地复习教学,不仅达不到提高学生数学能力的目的,反而降低了学生的思维能力.要想使学生数学成绩和数学能力持续快速地提高,教师在数学复习教学中必须防止和克服"高原期"现象的制约作用.笔者根据多年的高中数学总复习的教学实践,谈一谈数学总复习中出现的"高原期"现象的原因及预防对策,以便于与各位同仁交流与商榷. 相似文献
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不断提高初中学生的应试能力,是实施素质教育的重要内容。在初中数学教学中培养和提高学生的应试能力,当以中考的考前指导为先,然而也不能忽视平时的数学教学。数学教师在平时的教学中要注重平时的基础与习惯基础扎实,优化考试策略,帮学生调整应试心理,这对于促进学生在考试中正常甚至超常发挥,具有重要意义。 相似文献
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慕现隆 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0127-0127
小学数学是一门非常基础的学科,数学为学好其 他学科奠定基础。在数学教学中学生不仅要学习数学的理论 知识,更要具备逻辑思维能力以及解决问题的能力。学生学习 数学的初衷不仅仅是应试,更是为了学以致用,来解决生活中 遇到的问题。在培养学生数学核心素养中,明确要求将解决问 题能力作为学生的重点培养项目。本文针对在数学教学中培 养学生解决问题能力的现状、意义、策略进行具体分析,以供更 多的数学教师参考。 相似文献
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数学被称为"思维的体操",数学思维能力是数学能力的核心。因此,在数学教学中,积极培养学生的数学思维能力是我们每一位数学教师的职责。但是,在片面追求升学率的错误思想指导下,我们大部分数学教师的教学却是应试教学,他 相似文献
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吴军 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
1有效教学需要处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系
初中教学是基础教育的一部分，这就决定了课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于初中数学教学来讲，核心任务就是培养学生的科学素养。但是初中敦学又是必须面对中考的，这是一个回避不了的现实，因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。 相似文献
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孙卓锋 《中国科教创新导刊》2009,(15):100-100
在数学教学中一定要培养学生的数学能力,这是毫无疑问的,可是,如何培养学生的数学能力呢？这是许多家长．老师经常思考而又不好具体回答的问题。要回答这个同题,首先要弄清培养学生哪些方面的数学能力。笔者认为最主要的数学能力有计算能力、数学思推能力、空间想象能力以及解决数学问题的能力等。本文,笔者结合教学实践来谈谈笔者在培养小学生的这些数学能力方面的一些做法。 相似文献
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<正>一审视传统的小学语文课堂教学,基本上体现的是一种以课堂为中心的"小语文"教学观。这样的课堂存在如下问题。(一)教学目标单一传统的小学语文课堂教学目标是"应试"和"升学"。这种"应试"式的课堂教学限制了学生的发展时空。一方面,"应试"教学体系对人的发展时间上具有急功近利性、短期性。其所关注的是学生在短期内获得大量的记忆性知识,以应付名目繁多的,实质是考查记忆性知识掌握的各种考试,它忽视了人在现代社会中的可持续发展性,忽视了学习能力和知识创新能 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
"微课"是以学生网络在线学习自己不懂得知识为主要手段的学习方式。微课其"短、小、少"的特点能很好地灵活解决难点教学,地点不同这一问题。有效解决小学数学学习中的分层现象,培养小学生学习数学的兴趣和信心,促进学生自主学习,培养思维能力,提升学习能力。用微课的平台,使小学生在数学学习后会巩固,提升、消灭不懂装懂的学习现象,让小学数学的学习更有乐趣,学习效率更高效。 相似文献
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应用题教学是数学教学的重要组成部分,通过应用题的解题教学,能培养学生的数学应用意识,提高他们的阅读理解能力、数据分析能力、归纳类比能力、数学化能力、分析问题和解决问题的能力等。解应用题的第一步是将实际问题转化为数学问题,这是摆在学生面前的一道鸿沟,让许多学生无法跨越,甚至望而却步。因此,解决初中数学应用题"入手难"的问题是数学教学的一个重要课题。以下针对初中学生解应用题"入手难"的问题进行原因分析,并探讨解决的对策。 相似文献
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正王名扬等教授在《论一种缘自认知心理学及教育研究的数学认知过程》一文中,提出了一种全新的教学模式——"三象一作",即"数学现象、心智图像、数学抽象、操作阶段"。这是一种缘自认知心理学和教育研究,可以应用于小学数学教学的"数学认知过程"。它的提出对数学教育和教学具有理论指导意义且具可操作性。在日常教学中,笔者试图以这一理论为依据,在课堂上有意识地启示、鼓励学生,或促使学生搜集数学现象、观察数学现象,再通过多种策略让数学现象成为学生心中生动的心像,最后,再通过层 相似文献
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"逆向思维"是一种重要的思维方法,是从与"正向思维"相反的方向去思考问题,数学教学中逆向思维可以通过概念、法则、公式和定理的教学以及重视解题思路的逆向分析去训练,提高数学逻辑思维能力以及分析和解决实际问题的能力。 相似文献
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何香萍 《语数外学习(初中版)》2013,(11):88-88
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学与现实生活息息相关,在学习数学时,我们应该强调学生以数学的眼光去看待社会现象,并学会分析、解决社会问题。在日常教学中教师可以通过以下途径把数学教学与生活实际紧密联系起来。 相似文献