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侯正奎 《教学月刊(小学版)》2004,(12)
尊重学生的个体差异,因材施教,分层教学,是促进学生全面、持续、和谐发展的保证。分层教学的目的是使每一位学生都能得到不同程度的发展,这就需要教师在实际教学中的每个环节都要做到分层教学。1.学生分层。学生个体之间存在着很大的差异,教师在教学过程中必须充分了解学生的实际情况,结合各种测试手段,依据学生的知识能力、智力水平和学习态度等情况,将学生大致分成三个层次:A.知识能力和智力水平比较差、接受能力不强、学习积极性不高、成绩欠佳的学生;B.知识能力和智力水平一般、学习比较自觉、有一定上进心、成绩中等的学生;C.基础扎… 相似文献
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杨金华 《中国科教创新导刊》2014,(9):28-29
教育学家概定,分层教学就是根据学生能力水平,智力因素,以及对知识掌握情况等,将学生分成“上、中,下”三个层次或更细层次,再根据《大纲》要求,有针对性地分层备课,分层授课、分层指导,分层练习、分层测评的一种教学模式。分层教学,集中地被强调了三点：一是学生的现有知识,能力水平是分层的基础;二是根据不同层次实施不同的教学方案t三是所有学生都能得到相应的成绩提高。 相似文献
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<正>新课标要求教师在实际的教学活动中关注、尊重学生之间的差异性,并着力引导学生实现知识内容的自主学习与掌握。为实现这一目标,在高中写作教学中,更多教师将目光转向分层教学方面,依托对不同层次学生施以差异性的教学手段,推动学生写作能力的整体提升。在教学中,要结合学生学业水平、智力测验结果以及现有能力水平、知识水平、学习潜力,对学生进行分层,促使水平相近学生组成同一学习小组, 相似文献
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由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,同一个班级的学生在学习上存在明显差异。这就要求我们教师从实际出发,实施有差异的分层教学。分层教学要求针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力,将全班学生分为几个不同的层次,然后设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法进行分层教学,充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性,从而达到大面积提高教学质量的目的。一、了解学生,合理分清层次教师在教学过程中,要充分了解学生的实际情况,结合各种测试手段,根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等,将学… 相似文献
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运用分层教学开发利用学生差异性资源 总被引：1，自引：0，他引：1
分层教学是指教学上根据学生不同知识基础、接受能力、心智水平和学习需要将学生分成几个不同层次,针对不同层次的学生,确立不同层次的目标要求,依据不同的分层目标,采用相应的学习起点、学习梯度和进度、学习方式,给学生不同的激励、练习和评价,以达到每个学生都有进步的动态过程和方法。学生差异性资源是指把学习能力不同的学生在知识基础、能力水平、学习兴趣等方面的程度不一致性作为教学资源。在教学工作实际中,学生差异总会客观存在的,面对这样的情况,我们只有把学生程度差异性当成教育资源,改变教学方法,改进课堂教学,促使学生有区别 相似文献
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走班式分层教学是根据学生现有的知识基础以及学习能力在不同层次的教学班上课,教师设计不同层次的教学目标。提出不同层次的学习要求,给予不同层次的教学与辅导,进行不同层次的检测,使所有学生都达到最佳的学习状态。走班式分层教学是一种层次有区分。班级不固定,学生可流动的学习模式。 相似文献
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所谓分层递进教学,就是根据全班学生的实际能力分为不同层次,对不同层次的学生提出不同的教学要求,并施以不同的教学方法,使不同层次的学生都达到各自相应的教学目标,进而达到更高层次的教学要求。分层是手段,递进是最终目的。分层递进教学的优点是:每一位学生都有自己的学习目标,并且通过努力,能够达到教学目标,获得成功。现笔者就这几年的教学实践,谈谈分层递进教学的实施办法。一、根据学生学科能力进行动态分层教师要认真分析研究全班学生的共同特点和个别差异,以学生学科学习能力状况、学习目标和学习成绩为基础,将全班学生分为三个层… 相似文献
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分层教学是指针对班级学生存在着较大差异的情况,任课教师将全班学生划分成高、中、低三个层次,因材施教。它是一种行之有效的教学策略,可以使同一班级不同层次的学生都得到相应的发展和提高。如何进行分层教学 ?我们做了如下探索： 一、学生分层 首先,采用诊断性测试、问卷调查、观察和谈话等方式,了解学生掌握语言知识和语言能力的情况以及学生的性格、学习习惯、兴趣、爱好和家庭情况等等,然后,根据分析和诊断学生差异所得的结果,按学生的成绩和能力的高低把学生分成高、中、低三个层次。 二、目标分层 目标分层… 相似文献
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随着招生政策的改革和普通高校的扩招,招生难成为中专学校面临的主要问题,使得中专学校的招生门槛一降再降,甚至没有了门槛。这样,招来的学生与以往相比,整体素质明显下降,文化课基础越来越差,参差不齐、两极分化现象严重,尤其是数学、英语课程的成绩差异更为突出。这些,都直接导致无法按照统一的教学目标、教学要求和教学进度进行教学,即传统教学模式已不能适应各层次学生的要求和提高了。为此,选择分层教学的模式,便成为中专的教学主体和各教学因素的共同要求了。所谓分层教学就是从学生的知识基础、学习条件等实际出发,针对其学习能力的差异,通过班级组织与教学形式的变化,创设“因材施教,分类指导”的环境,以课程为单元,在教学目标、教学内容等方面体现出层次性,以满足不同层次学生的学习需要的教学模式。采用分层教学,可使不同层次的学生经过努力达到教学目标。一、分层教学的主要模式1.分层走班模式。学校可根据入学初期进行的文化课摸底考试结果,按照学生的知识和能力水平,分成1-3个层次,按成绩组成新的教学集体。为了管理的需要,走班并不打破原有的行政班,只是在学习这些文化课的时候,按各自的成绩到不同的班去上课。它的特点是:教师根据不同层次的学生重新组织... 相似文献
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徐磊 《中学生数理化(高中版)》2013,(1):97
一、分层教学是什么分层教学是指根据一个班级内学生们的学习情况来进行分层,学习情况具体包括学生们的学习能力、原有的学习成绩以及对知识的掌握程度,根据不同层次的学生设定不同层次的教学目标,实施分层教学的方法培养学生旨在促进学生发展.需要指出的是,分层教学的实施以学生间存在的客观差异性为基础,将学生分为不同的层次,根据不同层次的学生制定相应的教学目标,在一系列的教学过程中,包括教学效果的评价都要对学生分层对待.关注学生发展差异、拓展学生发展空间是教师实施分层教学的指导思想, 相似文献
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林碧琴 《中国科教创新导刊》2010,(14):58-58
由于技校学生英语水平和基础的差异,传统的统一教学目标无法使英语教学达到最优效果。为了使不同层次的学生都能取得英语成绩的进步和提高,实行分层教学是重要的措施和关键。分层教学对于培养学生学习兴趣以及推动学生整体英语水平的进步有重要意义。本文将对技校英语教学中实施分层教学进行探讨,力求寻找出适合技校英语教学的最佳方案。 相似文献
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张朔 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
"分层教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,其指导思想是教师的教要适应学生的学,而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异."分层教学"就是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求,结合教材和学生学习的可能性,按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,将学生分为三个层次,从而进行因材施教,达到提高整体素质的目的. 相似文献
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随着办学规模的扩大,学生生源质量发生了明显的变化,学生群体的知识层次和能力水平存在着很大的差异。在这种情况下,为了让每一个学生都有所提高,使他们的各方面都能得到发展,笔者将本班学生分为三类,A类:求变化、重思维、多综合;B类:多练习、渐变化、勤反馈;C类:学困生,低起点,重基础、常鼓励。充分利用课堂进行分层教学,取得了较好的成绩。一、教学设计分层数学课枯燥乏味。因此,课前应反复研究教材教法,从实际出发,以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入主题,提出有趣而富有数学含义的问题。这些问题难度不同,让不同层次的学生分别回答。这样做收到了良好的效果。二、课堂教学分层教学中按学生的不同层次作不同的要求。如讲应用性、综合性题目时,可不按课本生搬硬套。拿到题目,让学生自己先阅读、分析,找已知和未知条件,看要达到什么目标?分别由不同层次的学生进行回答。然后教师进行分析总结,最后让学生看课本的解法。这样做,让学生感受到老师在关注他们每一个人,尤其是学困生,他们或多或少都能获得成功的体验。在这种分层次的课堂教学中,学习目标明确,学生之间有竞争气氛,既有压力又有动力。这有利于学生的发展,有利于提高学生的素质。三、课后练习分层课后要求全体... 相似文献
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1分层教学策略的理论基础1．1分层教学的指导思想分层教学策略,就是在教学过程中,针对不同层次的学生,即不同个性特征,心理倾向,以及不同文化知识基础与学习能力的学生,设计出不同层次的教学目标,运用不同的教学方法进行教学、辅导和评价,使全体学生都能在原有的基础上学有所得,让不同层次的学生在知识和能力方面都得到充分的发展． 相似文献
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由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显差异。这就要求我们教师从实际出发，实施有差异的分层教学。分层教学要求针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将全班学生分为几个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性。从而达到大面积提高教学质量的目的。 相似文献
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刘想 《中国基础教育研究》2008,4(2):139
分层教学法就是在教学过程中,针对不同层次的学生的性格特征和气质特征,以及不同的知识基础和学习能力,设计不同层次的教学目标,运用不同的教学方法进行教学,从而使全体学生在原有知识基础上学有所得,在知识和能力方面都得到充分发展,先后达到教学大纲的要求。 相似文献
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分层教学是根据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略。高中学生物理学习的智能差异明显，根据学生物理学习的智能差异进行高中物理分层教学实验将给不同个性特点的学生创造各不相同的物理学习环境，使学生在各自的基础上物理成绩都能得到提高和进步，从而达到全面提高高中物理教学水平和质量的目的。以实践能力和创新能力为培养核心的探究式教学模式实验和推广的艰难使我们必须寻求知识、能力及考试成绩多赢的新教学模式，物理课堂教学暨分层教学模式的提出和实验是高中物理课堂教学模式改革的一种尝试。 相似文献