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如何培养初中学生学习语文的兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
作为一名语文教师,在传授知识的同时,如果能增强学生学习语文的兴趣,既可提高学生的学习水平,也可提高自己的教学能力,收到双赢的效果。可现实情况怎样呢？一些学生厌学语文,上课不专心听讲语文、忽视语文学科的重要性,忽视语文教师的指导作用,认为语文只要临时抱佛脚,考个及格就0K;一些语文老师感觉讲课吃力、感觉授课没什么激情,他们抱怨学生都不想听他们的课。这种现象是怎么发生的,如何改变这种状况？笔者认为关键是教师要掌握好激发学生学好语文的方法和策略。 相似文献
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针对一些学生厌学语文,上课不专心、忽视语文学科的重要性;及一些语文老师感觉讲课吃力、感觉授课没激情,抱怨学生不想听他们的课等这些现象。我在文章中加以了分析和探究,我认为解决这些问题的关键在于教师要掌握好"培养学生语文阅读的情愫"问题。 相似文献
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针对一些学生厌学语文,忽视语文学科的重要性,一些语文老师感觉讲课吃力、感觉授课没什么激情.为什么会出现这种现象?我认为关键是教师要掌握好"让学生喜欢语文课"的策略(巧妙导入,创设愉悦的教学情境;设计"精""深""新"的教学内容;把时间和权力还给学生;以赛促趣).为此,我作了一些尝试性的研究. 相似文献
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王秀珍 《辽宁教育行政学院学报》1992,(3)
如何理解教师在培养学生语文能力中的作用,这是摆在语文教师面前的一个新课题。我认为,当前语文教改总的目标应是指导学生掌握自学的方法,形成良好的自学能力,并通过自学培养学生听、说、读、写的能力。但是在教学实践中却有些教师忽视了 相似文献
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过去英语教师过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆．忽视语言功能．忽视对学生进行实际运用语言能力的培养。现在牛津小学英语教材内容的编排比较重视语言功能,注重对学生进行听、说训练,以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。但是这容易导致一些教师走向另一个极端：他们认为在小学阶段只要教会学生说英语就行了。 相似文献
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我国有三亿儿童,农村至少占两亿。农村有着丰富的人力资源,开发农村儿童的智力,对我们的建设是十分必要的。可是目前由于种种原因,还影响着农村儿童智力的发展。一些教师总认为,农村儿童生得笨,要学知识,只有给他们硬灌。于是在教学上采取了注入式的方法,忽视自学能力的培养。对小学语文教材中的三类课文的教法,不加区别地一律由老师讲,学生听。理由是学生自己 相似文献
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陈必怀 《中学英语之友(新教材高一版)》2014,(10)
《新课程标准》肯定了语文的工具性,更强调了语文的人文性。但是在实际操作过程中,相当多的语文教师仅仅重视语文的工具性,重视听、说、读、写能力的培养,而忽视其人文性,忽视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,忽视学生在学习语文的过程中的独特体验。如果我们都能把语文课上得这么“有趣”“有味”“好玩”,那么,学生怎么可能“从中学就开始讨厌语文”！为了让语文课上得“有趣”“有味”“好玩”,我认为应该给语文课注入一些新的元素,这样,我们的语文课堂才会真正变得有效一些,真正变得高效起来。在教学实践中我是这样去做的。 相似文献
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“听、说、读、写”是学生语文能力的重要组成部分,不少学生及一些语文教师忽视了这些基本的语文能力,片面追求写作技巧。甚至有人提出写好一篇作文就可以在高考中定乾坤。以致语文阅读成为中学语文教学的薄弱环节。阅读考试中,教师强调试题答案的标准性,学生不能“越界”,不能有自己的奇思异想。 相似文献
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谈到语文教学，往往只谈读写，不顾听说，致使很多小学语文教师只重视读写训练．却忽视了听说训练。他们认为只要不聋不哑，就具有听和说的能力，教学过程不重视听和说的能力训练。随着教育改革的推进，素质教育的实施，要求我们要从多方位、多层面地引导训练学生全面发展，与现代社会的发展和人才的需求相适应。 相似文献
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初次看到这个题目,你一定会感觉有些莫名其妙。是的,这是我2006年参加全国远程教育培训时曾听教授讲过的一个案例:一位教师上语文课时,经常让学生质疑,并要求他们尽量提一些有价值的问题。经过长期的训练,大多数学生都能做得很好。前几天,上了一节公开课。课后,按惯例教师和学生进行总结,开诚布公地谈这节课的得与失。这时一位学生站起来尖锐地说:"我认为韩昊同学的问题没有一点价值。"下面杂音顿起。 相似文献
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一、村小语文教师备课的问题最近听了一些村小课改语文教师的课,并且研究了他们的备课,又召集部分被听课教师进行一些访谈调查,结果显示:虽然许多村小课改教师备课中已经明显地融入了新课程理念,但村小语文备课实效性亟待提高。有68%的教师认为备课的主要作用是应付各级检查,即 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
众所周知,听、说、读、写是学生语文学习必须掌握的四项基本技能,但是就当前的小学语文教学活动的开展情况来看,不少教师只是注重基础知识,忽视了技能训练。尽管有些教师在新课改的引导下,对技能培养有了一定的认识,但是在实际训练活动开展中仍无法做到平衡,过度地重视读和写,忽视听和说。说是写的基础,小学阶段是学生口语表达能力发展的关键时期,所以教师要重视说的训练。主要就小学语文口语交际教学进行详细论述。 相似文献
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口语交际是贯穿人一生的活动。低年级小学生阅读面窄，词汇积累少，语言表达能力弱，所以，教师应针对他们的实际情况进行指导和训练，培养其口语交际能力。下面就谈谈笔者的几点做法：一、加强听说基本功训练著名的教育家叶圣陶老先生曾经说过：“听、说、读、写同样重要，在小学低年级尤其不能忽视听说的训练。”叶老的话阐明了听说训练在语文教学中的地位。那么，教师如何对低年级学生开展听说训练呢？１．怎样听低年级的学生往往注意力不集中。对此，教师应耐心地引导，教会他们如何去听，怎样保持听的最佳状态。教师还可以通过设计一些… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
语文给人们的印象和数学不同,它不是呆板枯燥的,大部分人认为语文还是比较有趣、生动的,但是往往有人在学习语文时感觉很吃力,教师课堂讲的自己都能听懂,但是一到自己做题就云里雾里,不知道怎么下手,很多家长由于这种原因让学生死记硬背一些答题的模板,可想而知,这打击了学生的学习热情,使学生对语文学习也失去了兴趣,语文不是仅靠死记硬背生搬硬套来学习的,尤其是小学语文,学生之所以喜欢语文而学不好语文就是因为课堂效率不高,教师的教学效率低,学生的学习效率也不高,所以导致他们脱离教师和课堂的时候无从下手。 相似文献
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所谓语感,它是人对语言文字敏锐的感觉,在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知,学习语言最重要的是培养学生的语感,当然我们的语文学习也不例外。我在多年的语文教学中,总结出了一些培养学生语感方面的经验,与大家共享。一、深入情境,熏陶语感小学生有很强的模仿力,精彩的范读能激发他们的学习兴趣,调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读,要求学生听清楚、听完整、抓要 相似文献
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正作文一直是语文教学的重中之重。然而一直以来受应该教育的影响,教师只注重写作知识的传授,忽视学生情感的培养,忽视学生素材的积累,许多学生往往因为无内容可写而在写作时生编硬套,缺乏童真、童趣,内容空洞、语言匮乏。学生认为作文难写、教师认为作文难教,学生整体写作水平低下。因此,让学生爱上写作,提高学生写作水平这是广大语文教师共同关注的课题。正如叶圣陶老先生所说:"训练学生习作,必须注重倾吐他们的积蓄。""通常作文,胸中有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,是很自然的。"叶老的 相似文献
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语文教学的目标是提高学生的听、说、读、写能力。而在平时的语文教学中,教师常常忽视对学生写作能力的培养,尤其是在农村高中。近年来,笔者利用一切学习培训的机会,与全国多地农村高中的语文教师进行交流,发现多数教师在作文教学中存在很大的随意性和盲 相似文献
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朗读水平是一个人语文能力的综合体现。朗读教学是整个语文教学的一个重要组成部分,在语文教学中具有重要的作用。然而,随着学生年龄的增长,很多学生既不会读,而且在课堂上也不想读,不愿读。尤其是语文成绩较差的同学更是读不对、读不通;有些成绩较好的同学则感觉语文似乎就是读、讲、听、写,教学形式单调,因此导致学习兴趣下降,尽管教师上课激情四溢,但学生仍无动于衷。针对上述问题,笔者认为语文教师要根据高年级学生的心理特点,增强朗读指导,提高语文教学的效率。 相似文献