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数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程.转变思想观念,领会课改真正内涵.数学教学活动要做的:(1)更新教学环节的设计,增强应用数学的意识;(2)提供互动教学情境,培养学生创新思维及实践能力;(3)兼顾各层次学生的学习,体现全班教学理念. 相似文献
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范丽丹 《教学管理与教育研究》2021,6(6):25-26
实践与反思在学科教学中占据重要地位,教师要围绕学生学习主体展开教学设计和组织,为学生提供更多实践反思的机会.小学语文学科教学有自身特点,教师借助合作学习形式融入实践反思理念,能够给学生带来更多的学习启迪,促使学生自然进入实践环节,在广泛互动交流中形成学科认知.文章结合教学实践,就如何引导学生开展多种形式的互动谈谈看法. 相似文献
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一、充分利用互动效应,营造浓厚的学习氛围(一)师生对话——互动中营造氛围在课堂教学中,师生互动是最基本也是最重要的方式。首先,我们在备课时要根据学生的实际情况,注重教学环节的设计和教学方法的运用,要给学生提供最佳的学习方法,形成师生共同研究、共同探讨的学习方式。在教学中,教师要鼓励学生大胆提问,引导学生积极地投入到对问题的探讨之中,要更 相似文献
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将翻转课堂的理念应用于高校教育学的教学中,教师要重点促进学生的主动参与性,通过师生之间的互动,增强学生的研究学习意识和行动。教师要为翻转课堂理念的实施制订科学的教学计划,从翻转课堂的实施设计出能够促进学生主动学习、互动学习的具体教学环节。让学生在理论和实际相结合的过程中,产生对教育学这门学科更多的关注和思考,从而通过探究式的学习,提升学生的学科专业水平。 相似文献
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课堂教学就是教与学情感互动的一个过程.作为小学低年级的语文教师,应该以学生作为学习主体,依照教学原则,互动教学,激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性.在教学中要做到师生互动,就要增强彼此交流、学习和相互沟通.教师和学生在学习的过程中,要相互合作、相互推动.在互动学习中,既能够让学生很好地掌握课本知识,又能培养学生语言表达能力.本文就小学低年级语文课堂的互动教学探讨具体的实施策略. 相似文献
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地理新课标以培养学生自主性、探究性学习能力为基本理念.做好试卷讲评要做好事先统计分析、师生互动评议以及练习巩固.其中,师生之间的互动是最为关键的环节,教师应调动学生的积极性进行自评与互评,充分发挥学生的主体作用. 相似文献
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深度学习理念在语文阅读教学中的有效应用,有助于培养学生的阅读兴趣和学生的高阶思维,语文老师要想让深度学习理念在阅读教学中高效应用,首先要精心备课,让教学设计有深度;其次要在阅读教学中点石成金,让教师点拨有深度;再次要注重小学合作,让学生阅读有深度;最后还应注重师生互动环节,让学习生成有深度. 相似文献
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王焱 《中学语文(读写新空间)》2023,(3):83-84
高中语文学科教学中,教师要主动邀请学生参与“学程”设计,学生会主动响应,并在参与过程中接受更多学习信息,在学习任务、学习活动、学习训练信息搜集,在学习程序规划,以及环节组织等过程中建立崭新的学习认同。因此,教师要从学生学习主体出发展开教学设计,主动与学生展开广泛互动交流,征询学生参与意见,对学生“学程”进行集体研究,明确其学习路线。 相似文献
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课堂提问是教学活动中师生之间进行互动的一个环节,合适而有效的课堂提问可以启发学生思维、活跃课堂气氛、增强教学激情,有利于激发学生学习兴趣.本文结合高中化学课堂教学中有关如何提高提问策略与技巧进行探讨,梳理总结出四点提高提问科学性和有效性的策略.一、要关注提问的靶向性有的放矢方才击中要害.课堂教学提问同样必须具有较强 相似文献
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黄海鸣 《新课程导学(上)》2014,(15):27
正在音乐课堂,几乎所有教师都会安排一定的互动环节,希望通过师生互动环节激发学生的学习兴趣,让学生乐学并积极主动地去学,并最终达到新课标所要求的对学生进行素质教育的目的。但是纵观很多音乐课堂,好多教师设计的互动环节总存在着一些问题,没有达成预期的效果。究其原因,我个人觉得是这些教师设计的互动环节没有注重互动的艺术。接下来我就结合自己和教研组教师多年的教学实践,谈谈音乐课堂互动的一些艺术。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(36)
<正>初中语文教学越来越重视教学的有效性,教师在授课过程中需要了解学生的学习状况,不可盲目教学。在教学过程中,教师应抓住学生学习的兴趣点,分析学生的心理,采用新颖的模式教学,在吸引学生注意力的同时,增强师生的互动,从而提高课堂教学的有效性,创建一个快乐的课堂。一、合理设计课堂环节合理的设计课堂环节可以有效地激发学生的学习兴趣。在语文课堂中尤其是设计导入的时候,新颖的导入能够吸引学生的注意力,让学生都能够参与到课堂 相似文献
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张家斌 《中国科教创新导刊》2014,(14):48-48
高中化学课教学的主要目的是让学生透彻理解所学化学知识,掌握一定的学习技巧,并使学生具备一定的抽象思考能力.这对教师的要求就更高了,教师在教学中必须时刻引导学生进行学习,在备课设计时要考虑更多互动环节,调动学生积极性.本文大致的提出几点建议,以期能够使高中化学习题课教学的质量得到提升. 相似文献
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《江西电力职业技术学院学报》2017,(4)
高职思政课要依托高职学生的知识水平与认知规律,围绕备课、上课、课后思考三个经典环节,展开从具象到抽象的材料选取、从感性到理性的课堂设计以及从片段到系统的自主学习,充分调动思政课师生双向互动的积极性,真正实现课程教学进头脑。通过材料选取、课堂设计、自主学习三个环节的互动与配合,培育和弘扬社会主义核心价值观,促使高职学生在思想上认同中国共产党的领导,在行动上坚定走中国特色社会主义道路。 相似文献
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李靖 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
为了实现快乐高效物理课堂,教师在教学中要采用有效的方式,促进学生积极参与课堂,成为学习的主体和课堂的主人.教师在教学中要关注激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正六个环节.通过教师有计划、有组织地对学生进行引导,学生就会产生学习兴趣,形成良好的课堂互动,让课堂成为学生自主探究的乐园,实现高效课堂. 相似文献
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学习支架在劳动项目教学中起着桥梁作用。针对不同学习阶段分类提供不同的表格支架,根据学习内容与进展设计多元问题支架,立足不同的教学环节搭建小组同伴互动支架,引导学生不断增强劳动探究意识,提升劳动思维能力,培育劳动品质精神。 相似文献