共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
新课程提倡“自主、探究，合作”的学习方式，强调学生的合作探究注重语文的综合性学习。在这种新精神的倡导下，语文教师在课堂上进行了积极的尝试，取得了较好的成效。但是在尝试过程中也出现了过分注重角色变化和教学方式改变的一些现象：课堂上．教师引导学生对文本思想内容作了讨论解疑后，就转入了由文本而延伸的扩展性训练，或听说训练．或写作训练． 相似文献
2.
文本是教师和学生学习语文的最好凭借．是一种重要的课程资源．但是教师如果只拘泥于课堂．课堂只会是一潭死水,无法掀起学生内心学习语文的情感波澜。本文作者认为教师需要在植根课堂的基础上,积极开发、整合并优化课外学习资源．拓展学生学习的空间,找到课堂内外结合的“五大初入点”,或探究,或想象,或品味．或训练,或积累,用鲜活的课外知识来充实课堂,使课堂内容更加丰满。立体,真正体现“课内外沟通,学科间融合”的大语文教育观,方可构建灵动而高效的课堂。 相似文献
3.
新的课堂标准理念,倡导自主、合作、探究式的教学方式,我们在尝试这种教学方式进行语文教学的研究中发现,语文教师在课堂上把握好“放”、“读”、“悟”、“创”四个环节,是激发学生学习语文课探究动机的最活因素。 “放”就是语文教师在课堂教学中,在充分相信全体学生的基础上,把课堂教学的主动权不留余地的放给学生,使学生成为课堂的主人。这是探究式语文教学的起点。在教师给出一定的教学内容、目标和时间的前提下,让学生依据自身的水平和能力,自我选择学习方法,自我钻研学习内容,自我支配学习时间,自主而有效地进行探究性学习。教师在… 相似文献
4.
新课改要求我们教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点．积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。那么,怎样在新课程标准理念下．充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式呢？笔者从先学后教。在课堂上分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试．就实际教学工作中的实践谈几点看法。 相似文献
5.
6.
高考语文文本阅读题学生失分严重,这是不争的事实.如何在课堂上有限的教学时间内采取行之有效的办法,让学生学有所获,王俊一老师执教的《分析与概括能力训练》在这方面作了大胆的尝试与很好的示范.本课的特点在于它的实效性.学生在与教师的交流、合作、探究中明白不足、找到方法、提升能力,从而拥有了学习语文的成就感. 相似文献
7.
丁建军 《教学月刊(小学版)》2005,(12):17-19
随着课程改革的不断深入,小学语文教学从“内容分析”到“语言文字训练”,再到“凸现语文的人文性,返璞归真”以及“加强学生的主体性,倡导自主、合作、探究的教学”,其变化真可谓日新月异。不少教师为了体现自己的教学新理念,努力在教学方法、教学手段上体现学生在课堂上的“自主”。但静下心来深深反思,在我们冥思苦想运作出来的“自由”“合作”“生成”的课堂上,孩子们真的“自主”了吗?这样的“自主”真的提高了孩子们的语文素养吗?笔者认为,课堂上的某些“自主”现象真的应该引起我们的反思。一、学习内容的“假自主”阅读教学是学生… 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
针对目前课堂上出现"华而不实,注重形式,轻视文本"的教风,提出注重语文课堂"语言文字训练",注重语文教学中语文工具性与人文性的统一,在训练中追求内容和形式上的不断更新,发挥学生个性,培养学生学习语文的兴趣,提高学生语文素养。 相似文献
9.
冯辉梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(6):15-17
综观现在的语文课堂,自主、合作、探究的学习方式逐渐为广大语文教师所接受,自主、合作、探究学习正逐渐形成气候。许多语文教师主动顺应课改发展的潮流,大胆探索,勇于创新,在培养学生学习的自主性、培养学生探究问题的意识以及合作交流能力等方面做了大量有益的尝试,使语文课堂呈现出了少有的生机勃勃的新气象。然而,透过表面的繁华与热闹,真正深入到课堂深处,深入到具体的教学操作中,我们又不能不看到,由于对“自主、合作、探究”理念理解的深度不够,或是对这种学习方式的认识不足,在具体的实施中,“自主、合作、探究”或流于形式,或走极… 相似文献
10.
《语文课程标准》明确指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,于是关于如何在语文教学中实施自主、合作、探究的学习方式的讨论一浪高过一浪。课堂讨论作为学生进行自主、合作、探究式学习的最重要的表现方式受到了教师们的关注。如何才能使语文课堂的讨论更加有效,语文教师怎样做才能当好课堂讨论的“舵手”？根据多年的教学经验,结合新教材教学中遇到的实际问题,笔者尝试着做了以下探讨。 相似文献
11.
刘于哲 《新课程导学(上)》2014,(12):50
正近年来,语文的综合实践活动已逐渐走进课堂,学习语文不再仅仅注重理论知识,更注重语文的综合实践,它的宗旨是倡导探究、合作和自主的学习方式,培养学生的实践能力和创新精神。在语文综合实践的过程中,学生要以语文作为基础,教师结合自身的知识水平和实践经验,加强学生的学习自主性,教师应充分发挥主导作用,引导学生利用地方资源、生活资源和文本资源有效地实现综合性活动。一、立足于文本资源,开展综合性实践教学综合性学习包括学生的生活实践、书本内容学习、课程之间的沟通、写读说听能力的发展和运用语文知识的结合。 相似文献
12.
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行．学生是学习的主人．教师是活动的组织者和引导者．教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”教学中我注重渗透新课程理念．尝试自主学习的探索．在语文教学中进行了激发学生自主学习兴趣．培养学习小主人的实验。主要的作法是： 相似文献
13.
秦国芹 《教学月刊(小学版)》2006,(11):22
随着新课改全面、深入的展开,探究性学习越来越受到重视。但是,当前的语文教学实践中存在着许多误区,其中最主要的是探究主体颠倒或错位。相对而言,探究性学习应主要对学生提出,学生是探究性学习的主体。而当前事实上,教师成了探究主体,学生没有有效探究,课堂上“重教师问题设计,轻学生文本感知”,充斥着教师的“布道”与遮蔽。教学的展开一直是教师在“探究”:如何导入,如何阅读课文,如何让学生思考并回答自己的提问。事实上,学生在课堂上的学习,是在用教师预设的方法回答教师预设的问题从而得出教师预设的答案或结论。而教师精心设计的这… 相似文献
14.
15.
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。怎样在课堂阅读教学中培养学生的探究意识和能力?我根据新课程标准的要求,进行了课堂探究性阅读教学尝试,现作浅述,与同行们探讨。一、循循善诱,在课文内容与学习兴趣的相关点上探究阅读教学,首要的应让阅读成为学生的一种内在需求。课堂阅读探究能否进行,首先取决于学生对课文内容有无探究兴趣。学生这种研读兴趣有时需要诱导,需要教师在课文内容与学习兴趣的相关点上,精心设计,让学生“披文以入情”,尽… 相似文献
16.
目前,随着新课改的深入,在新课程教学过程中．一般的教学设计均要设置一项学习活动——小组探究学习。我在语文教学中也多次尝试．但我在巡视学生小组合作探究时．发现一些学生并没有探讨有关学习的内容及发表自己的见解、感受或想法。而是利用机会东拉西扯,不知所云。即使有学生在谈论与课堂有关的问题。那也是学习较好的学生在唱“独角戏”,其他的学生则成为“看客”,没有达到“合作、探究”之学习目的。 相似文献
17.
沈大安 《教学月刊(小学版)》2002,(5)
基础教育课程改革的一个重要目标 ,就是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象 ,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生收集和处理信息的能力。因此 ,《语文课程标准》把关注学生语文学习的方法、过程 ,转变学生的语文学习方式 ,作为实施语文课程的重要内容 ,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。一、自主学习“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。在以往的课堂里 ,教师处于中心地位 ,学生围着教师转 ,完全处于被动应付的状态。我们不时能听到课堂里老师发出这样的指令 :“这个句子谁来读给我… 相似文献
18.
袁绍旭 《基础教育(重庆)》2005,(2):49-49
“探究”是《语文新课程标准》提出的一个非常重要的教学要求。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课标最重要的四大“基本理念”之一。自主质疑不失为推动学生进行自主、合作、探究性学习的有效手段。笔者认为在运用自主质疑这一手段进行课堂组织教学时可以从学生、文本、教师三个方面着手。 相似文献
19.
一、问题提出的理由听了新课标背景下的几节语文课,感觉跟以前差别不大,多是侧重对文本的解读,学生难以打开思路,合作探究的氛围不浓厚,老师最后还得多讲,新课改举步维艰。究其原因,主要是对文本外课程资源缺少利用与开发。《普通高中语文课程标准》认为:新课标下的语文教学方式应是教师诱导下的学生“自主、合作、探究的学习方式”,而不再是过去那种教师肢解文本下的学生“接受学习、死记硬背、机械训练的状况”; 相似文献
20.
语文教学中教师要转变教学方式,灵活使用教学策略,最大地激发出学生在语文学习过程中的兴趣与主动性,让学生始终是课堂上的主人。从而培养学生自主探究、合作学习的精神,学生的情感受到了文本的熏陶,促使学生的个性发展,提高语文综合素养。 相似文献