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根据学科特点激发学生学习兴趣□山西省夏县示范小学杨俊燕一、语文学科不利于激发学生学习兴趣的客观因素１．各种机能相互制约。小学语文课的基本机能包括听、说、读、写四个方面。这四个方面机能的形成要分别通过动耳（听）、动口（说）、动眼动口（读）、动手（写），... 相似文献
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义务教育小语教学大纲指出:“要重视听说读写之间的联系,从听读学说写,以说写促听读,使口头语言和书面语言相互促进。”“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”从语文学科特点来看,语文学习能力包括着听说读写及识字能力;从语文能力的一般结构来看,它包括智力技能(观察、想象、思维、记忆的方法)和语言实际技能(动耳听、动眼看、动口说、动手写的技能)以及语文规律性知识、生活实践等因素,它们相辅相成、和谐整体地发展。我们把低年级说话课和写话课改为看说写话课、听 相似文献
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英语的愉快教学要求英语教师千方百计创造条件,使全体学生主动参与教学过程,增加动脑、动口、动手、动耳的机会,强化听、说、读、写的能力训练,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,教师应从形式到内容让学生真正地“动”起来,即动心、动手、动脑、动口。要把学习的权利交还给学生,让学生主动参与数学教学过程,真正成为学习的主人。 相似文献
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教育家叶圣陶先生曾经说过,语文、语文,语者,口头表达;文者,书面表达。其道理也是显而易见的。一是要求学生动口读,动口说;二是要求学生动手写,动手练。所以说,口头表达能力的培养应当是语文课的 相似文献
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加大中学语文实践性教学的力度是语文教改的当务之机。中学语文实践性教学主要内容是听、说、读、写,可归纳为“动口”与“动手”两个方面。“动口”的形式主要有交谈、口头作文、人物介绍、即席讲话、口头评论、演讲、辩论等;“动手”的形式主要有由说到写、由听到写、由看到写、由做到写等。 相似文献
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要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,教师应从形式到内容让学生真正地"动"起来,即动心、动手、动脑、动口.要把学习的权利交还给学生,让学生主动参与数学教学过程,真正成为学习的主人. 相似文献
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一、体验与感悟的内涵和特点
体验是在对事物的真切感受的基础上,对事物产生情感并生成意义的活动。落实到阅读,体验是让学生直接接触阅读材料,从自己的生活经验、内心需要出发,调动自己的各种感官,动眼、动口、动手、动心,诵读、联想、想象,入情入境地对作品的内容和形式进行切身感受,仔细品味,深入揣摩。 相似文献
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陈莉 《中国科教创新导刊》2011,(27):197-197
低年级语文课堂教学要焕发生命活力,就一定要把它变成学生乐学的场所,让学生＂动口＂、＂动手＂、＂动心＂、＂动脑＂,在课堂上充分＂动＂起来,学得有兴趣、有滋有味,只有这样才能开发学生智力,提高学生实践能力和创新能力。 相似文献
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传统的教学是教师讲学生听，或教师写学生看，学生只要动耳动眼就行了。教学改革推动了课堂教学的变化，现在的教师开始重视学生的活动，让学生动口、动手、动脑。但是，如果学生的活动是被动的，是靠外力挤压而实现的，那么教学仍然没有突破高耗低效的樊篱。理想的课堂教学是怎样的呢？那就是让学生动心、动情。行动必先心动，心动就有行动，学生一旦对学习活动动了感情，有了热情，教学就进入了一个新天地。一、“动心、动情”是评价教师职业责任的主要砝码一千多年以前，韩愈把教师的职责归纳为“传道授业解惑”，这种教师在教学过程中的… 相似文献
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[教材分析](略)[学生分析](略)[设计理念]学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自我体验为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式。使学生能动耳、动眼、动口、动手、动心,全方位感受声音世界,感受生活的美。[教学准备][教材分析](略)[学生分析](略)[设计理念]学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。 相似文献
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读和写是语文教学的主要内容。读是学生获得语文的一种方式,写则是把知识转化成一种能力。然而,当前的阅读课,教者普遍重视听、说、读的训练,学生几乎不动笔墨,偶尔动笔也仅仅局限在圈圈画画上,学生一个个成了动口不动手的君子,课堂成为少数学生的舞台。写的缺 相似文献
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周丽 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z2)
萧乾在《吆喝》中用地道的京白,写出了他对北京生活的怀念。教学时,可采用活动课型,设计三个教学环节:快速阅读——选点品读——迁移扩读。让学生更多地接触语言材料,提高其整体把握、概括提炼的能力,做到从语言品味中领悟内涵,指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。 相似文献