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略谈加德纳多元智力理论的教学意义 总被引：9，自引：0，他引：9
美国哈佛大学心理学家加德纳教授对人类认知能力的发展进行了多年的研究。他在对传统智力理论批判的基础上,提出了科学的多元智力理论。多年来,这一理论在教育领域产生了日益广泛而深刻的影响,实践已证实了多元智力理论对教学具有极其重要的指导意义。一、多元智力理论的含义、内容及特点1.智力的含义加德纳的多元智力理论是针对传统一元智力理论而提出的。他认为,智力是指人在实际生活中,面对错综复杂的事物能够发现问题、提出问题和解决问题的能力,也是对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。同时他还认为,智力是以组合的方式而存… 相似文献
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探究性实验与多元智能的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
亓永英 《中学化学教学参考》2004,(5):7-9
一、多元智力理论的内涵多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(Dr.HowardGardner)教授提出的,它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师角色、教与学的方式的变革,在教育理论与实践领域产生了极大的影响。加德纳教授认为,智力并不是一个容易“被测量”的东西,目前所能测量的东西仅仅是语言和数学逻辑。如果一定要去测量智力,那么应当侧重于该智力所要解决的问题或在运用该智力时表现出来的创造力。于是加德纳教授给智力下了这样的定义:智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造出在一种或多种文化背景中被… 相似文献
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一、多元智力理论与多元性教学 多元智力理论(The theory of Multiple Intelligences)是美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于20世纪90年代提出的. 相似文献
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多元智力理论对班级管理的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上，于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为，人类思维和认识世界的方式是多元的，即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义：智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止，在加德纳的多元智力结构中，总共有9种智力。 相似文献
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美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论认为，每个学生都在不同程度上拥有九种智力，他们智力之间的不同组合会表现出个体间的智力差异。每个人都有不同的潜能，这种潜能只有在适当的情境中才能充分发展出来。如果能在教学中加以激发，使他们的个性得以张扬，那么，他们就能朝自己的最强项发展，成为人才。加德纳教授的多元智力理论，对当前的语文教学改革有着重大影响。运用多元发展观，有机地渗透于语文个性化教学中，将会更好地开发学生的潜能，发展智力，在可能的范围内使具有不同智力的人都受到同样好的教育，使无生气、无特色的传统语文课堂教学变得生机勃勃。 相似文献
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多元智力理论对班级管理的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
一、多元智力理论的内涵美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上,于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为,人类思维和认识世界的方式是多元的,即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义:智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止,在加德纳的多元智力结构中,总共有9种智力。他曾经谨慎指出,人类智力不应该局限于他所确认的几种类型,人们在一定的活动或情境中有可能识别、总结出新的智力类型。加德纳强调,每个… 相似文献
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美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论,在当前教育界特别是在实际教育教学改革中引起了强烈的反响甚至轰动。多元智力理论认为：每一个人的智力是多元的——不是一种能力而是一组能力。新型的英语课堂教学要从多元智能理论出发,进行跨学科的教学设计,各学科间相互交叉、相互渗透。也就是说,在开发语言文学智能的同时, 相似文献
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心理学家加德纳教授的多元智力理论启示我们：学生与生俱来就存在智力上的差异．作为教师应承认差异、适应差异、尊重差异。针对学生的共同特点和个别差异,因材施教,扬长避短,长善救失,来成全每一个生命发展。关注差异．在小学数学教学中应努力做到。 相似文献
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高中生物学教学中体现的多元能力与加德纳提出的多元智力是一致的,在课堂教学中教师应注重开发和培养学生的各种智力。本文就高中生物学课堂教学中培养学生的多元智力作了阐述。 相似文献
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美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的多元智力认为：智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、观察智力、社交智力等。多元智力理论充分肯定每个个体在各种智力方面的发展是不平衡的。作为个体，有的具有特殊的语言才能；有的很早就表现出特殊的音乐才能；有的有特殊的绘画才能；有的有良好的社会交往能力等。小学英语教学要充分根据受教育者的智力特点，创设有利于学生不同智力发展的丰富的教学环境，以不同的教学活动来激发学生的各种智力，为学生提供更加广阔的学习空… 相似文献
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一、多元智力理论
传统的智力理论认为,智力是以言语能力和数理—逻辑能力为核心的一种能力。近年来,西方不少心理学家对传统的智力理论提出了质疑,认为人类智力是由多种成分构成的。其中,美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于1983年提出的＂多元智力理论＂最具有代表性。 相似文献
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新的课程标准倡导"立足教学过程,促进学生发展",它强调评价内容的多元、评价主体的多元、评价方法的多元等的发展性课程评价体系。美国哈佛大学心理学教授加德纳曾提出多元智力理论,他认为:人的智力是多元的,是以组合式呈现的。每个人是多元智力组合的个体,由于组合的方式不同,因此个体 相似文献
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语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.近年来,哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出了"多元智力理论".此理论强调了智力和学习形式的多样性与多元化的综合.笔者根据多年的教学经验,结合多元智力理论,对教学方式方法进行不断创新,提出了一系列的策略与想法. 相似文献
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加德纳教授的“多元智力”理论以全新视角阐释了学生智力不同形式,他认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式。”“多元智力”理论为素质教育提供了理论支撑。我们要运用“多元智力”理论指导数学教学,分层次对不同学生实施数学教育,促进所有学生充分发展。 相似文献
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现代信息化社会需要的是全面而且有强项的人才,这就要求素质教育培养多元化人才。多元智力理论为我们开展网络教学提供了一个全新的教育观。本文首先介绍了加德纳的多元智力理论,然后论述了该理论对我国网络教学的启发,并在此基础上,提出了对网络教学中教师和教学设计工作者的具体建议,希望能对我国的网络教学开展有所启发。 相似文献
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美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论认为,每个学生都在不同程度上拥有九种智力,他们智力之间的不同组合会表现出个体间的智力差异。每个人都有不同的潜能,这种潜能只有在适当的情境中才能充分发展出来。如果能在教学中加以激发,使他们的个性得以张扬,那么,他们就能朝自己的最强项发展,成为人才。加德纳教授的多元智力理论,对当前的语文教学改革有着重大影响。运用多元发展观,有机地渗透于语文个性化教学中,将会更好地开发学生的潜能,发展智力,在可能的范围内使具有不同智力的人都受到同样好的教育,使无生气、无特色的传统语文课堂教… 相似文献
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浅谈多元性教学与学生创新素质的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
《当代教育论坛》2008,(2)
一、多元智力理论与多元性教学多元智力理论(The theory of Multiple Intelligences)是美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于20世纪90年代提出的。加德纳认为人的智力由7种紧密关联但又相互独立的智力组成,它们是言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、交往——交流智力。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合, 相似文献
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高玲 《中国教育研究与创新》2007,4(8):7-9
在新课程改革的形势下美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出的多元智力理论给人们认识教学的过程特点带来了新的启示，它与语文教学的优化与整合带来了新的气象。 相似文献
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现代教学论认为,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。真正的教学具有以下特征：高水平的思维；知识的深度；与现实的联系；大量的交流；为学生的进步提供社会支持等。美国哈佛大学心理学家加德纳教授在其提出的多元智力理论中认为,世界上没有 相似文献