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我国著名数学家华罗庚曾说过:"天下只有哑巴没有说过错话;天下只有白痴没想错过问题;天下没有数学家没算错过题的。"因此,犯错误并不可怕,关键是怎样正确认识并纠正错误。本文对一些习惯性错误进行剖析,分析了几种纠错方法。 相似文献
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小学数学课堂是学生知识建构的重要场所,学生的认知出现错误有着很强的不可预测性,而这样的错误又恰恰是学生知识建构的真实反映.因此,充分让学生展现学习、认识的过程,对探究学生产生错误的内在原因有着重要的作用.
一、宽容"错误"
华罗庚说过:"天下只有哑巴没有说过错话;天下只有白痴没有想错过问题;天下没有数学家没算错过题."心理学这样认为:出现错误是学生学习的必修课,因为每个学生所承载的家庭知识背景、思维方式、表达方式都和我们成年人不同,学生在学习的过程中有了这样那样的错误是非常正常的.俗话说:"失败是成功之母."正是因为有了错误,才有了"拨云见雾"、"柳暗花明"、"豁然开朗",才有了探索、创新以及超越.所以,我们每个教师都要真正做到宽容学生在学习过程中出现的各种各样的错误,让学生真正喜欢学习数学,爱数学. 相似文献
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王永晖 《新课程导学(上)》2014,(12)
正在语文教学中,课堂随时会遭遇"意外",让教师措手不及。但正是这些"意外",可能就蕴含着丰富的生成资源,闪现出美丽的精彩。因此,在语文教学中,教师需要正确对待各种课堂意外,如学生插嘴、学生质疑或学生有错误想法等,再妙语呵护与启发,创造别样的精彩。一、正对错误,探寻教育资源,妙语呵护华罗庚曾说过这样一句话:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错 相似文献
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郭敏 《学生之友(小学版)》2010,(18):14-14
华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话：天下只有白痴没有想错过问题：天下没有数学家没算错过题的。”学生出错是正常的,面对学生的错误,教师要充分发挥教学机智,将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,挖掘其中的有利因素,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,在“吃一堑,长一智”中增长才干和智慧,塑造完美的人格。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(4)
<正>在报纸上看到这样一个故事:有个中国孩子在国外上学,虽然外语不好,但课上发言很积极。父母问他为什么不怕出错,孩子回答:"老师说课堂就是出错的地方。"是的,课堂就是学生出错的地方,出错是学生的权利。华罗庚说:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。"学生出错是正常的,成功的政治教师不仅要帮助学生改正错误,还要善于把课堂上出现的错误当作一种教学资源,正确对待、巧妙利用,使之成为点亮 相似文献
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吴庭法 《数学学习与研究(教研版)》2012,(10):106
心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最有成效的学习时刻.""错误"是伴随着课堂教学的始终.学生出错,也是一种宝贵的教学资源,"正确"正是从"错误"的辨析、筛选中逐步形成的.我们要宽容对待学生的错误,利用好这一资源,给学生思考的时间和空间,让他们自己纠正错误.这样,学生在错误中开启了智慧,迈入了知识的殿堂,课堂"错误"就会演绎出一道道亮丽的风景线. 相似文献
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变学习错误为有效教学资源 总被引：2，自引：0，他引：2
心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。"错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,是创新火花的闪现。学生学习中出错的过程应看成是一种尝试和探索的过程。"学生的错误都是有价值的","课堂上的错误是教学的巨大财富"。学生是在不断发生错误、纠正错误的过程中获得知识,提高能力,增进情感体验的。 相似文献
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美国著名的教育家布鲁纳曾说过:"学生的错误都是有价值的。"正确,可能只是一种模仿;错误,却绝对是一种经历。学习本身就是一个不断尝试错误的过程,学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识,提高了学习的能力、增进了情感的体验。只要我们积极对待,及时抓取,细心呵护,用心挖掘,引导巧妙,从"错误"中也能生成精彩,为数学教学添上一道亮丽的风景线。 相似文献
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学生在学习和成长过程中,经常会犯这样或那样的错误,教师在面对学生的错误时,要把这种"错误"当做一种资源,一种学生的学习材料,宽待这样的"错误",并做到善于利用,使学生在纠错过程中不断成长。 相似文献
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正人从小到大总会出大大小小的差错,也就是在对这些差错的反思中收获了新的成长。华罗庚先生说:天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。我们的教育也应该留一些出错的机会给孩子,让孩子在对差错的反思中收获成长。这应该是最简单的教育常识了。可是,我们在实际的教育教学中做得怎样呢?看一则案例吧。一位教师要在一次大型教研活动中执教"轴对称图形"一课。试教过程中,他对孩子们说,一 相似文献
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不尝试犯错误,不允许学生犯错误,就会错过最富成效的学习时刻。教师要以一颗"平常心""宽容心"去对待学生在数学学习中出现的错误,并且能灵活、巧妙、有效地利用好"错误"这一教学资源,促进学生全身心投入学习活动之中,感受到数学学习的乐趣,从而化腐朽为神奇,变事故为故事。 相似文献
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雨果说过:"尽可能少犯错,这是人的准则;不犯错误,那是天使的梦想。"对待错误,许多老师视为洪水猛兽,唯恐避之不及。或快刀斩乱麻,以一个"错"字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出正确答案;或亲自上阵,把答案双手奉上。或堵或送,都是置学生的实际于不顾。在课堂教学中,教师如何正确处理学生出现的"错误"呢?一、智慧,在错误处闪现心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。"学生由于有着不同的知识背景、情感体验、表达方式,也就有着不同的思维水平,回答 相似文献
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在英语教学过程中,学生经常会犯各种口语错误。Dulay和Burt曾说过"不犯错误是学不会语言的",指出了从错误中学习语言的重要性。该文从错误分析理论出发,研究了学生口语错误产生的根源,并提出口语纠错的原则和技巧。希望能够对英语教学有所启发和帮助。 相似文献
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<正>"错误"是在认知过程中的偏差或失误。在课堂教学多维互动过程中,学生常常会凭着自己已有的知识经验对某一知识做出浅层的、有失偏颇的错误判断,这是教学过程中的正常和必然现象。心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。"但深入课堂,我们却发现:不少教师一味追求教学中"对答如流"、"滴水不漏"的效果,而视学生的"错误"为洪水猛兽,或"视而不见"、"听而不闻",继续"走自己 相似文献
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心理学家盖耶说过:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。在平时被教师所忽视的学生所犯的各种错误中,就包含了大量学生在认知过程中产生的信息,它反映了学习个体的心理特点及认知水平。 相似文献