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设计意图: 刚入园的幼儿对园内的一切都感到新鲜。尤其喜欢园内种植的花草树木,常有伸手摘花、攀折花枝、打破花盆的现象发生。为此,设计这一主题活动,对幼儿进行爱护花草树木的教育,从小培养他们不随意采摘花卉的好习惯。目的:1.让幼儿知道一些常见花的名称及花的作用。2.教育幼儿爱护幼儿园的花卉。3.学习词:美丽、爱护、花卉。准备: 相似文献
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法国是世界上幼儿教育发展水平较高的国家。幼儿教育在法国虽不属义务教育,但是免费教育。幼儿教育是初等教育的组成部分之一,是由国家来统一管理的。法国的幼儿教育在课程模式方面有不少可借鉴之处,现作一简介。课程设计的首要任务是确定教育目标,教育目标是课程的出发点和归宿。法国幼儿园课程的目标主要有三个方面: 一、发展和谐的人格,促进幼儿情感的成熟和社会化。幼儿教育主要是促进幼儿的社会化,使幼儿参与到同伴及成人的活动中去,在活功中认识自己、认识环境,了解自己与他人的关系,学会克制自己的情绪,排除攻击性,知道与人合作,建立良好的人际关系,养成集体生活的习惯,塑造健全的人格。 相似文献
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<正>建构主义理论重视学生在学习过程中的主体地位认为学习是一个有意义建构的过程。在建构主义教育观念下,以幼儿为主体,提倡引导式教学,使幼儿自主建构知识体系。3～6岁是个体生命观念形成的重要时期对幼儿进行生命教育能够促进其认知、情感、社会性等方面的发展。种植活动作为生命教育的重要载体,可以帮助幼儿认识生命、理解生命的内涵,对死亡有初步的认识,并懂得关心他人,爱护植物。因此以建构主义理论为基础的种植活动教学设计更符合幼儿教育理念,可以为课程设计提供坚实的理论基础,而且合理的种植活动教学设计能够为当前幼儿生命教育研究提供新的路径,对解决现实问题有重要意义。 相似文献
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1996年8月,笔者在泰国曼谷参加亚太地区幼儿教育国际研讨会期间,曾认真考察了那里的奴诺艾幼儿园,认为该园的情况能较深层次地反映泰国幼儿教育的一些特点。一、教育宗旨与任务该园的教育宗旨是:认识周围世界;鼓励思考;提高能力;获得幸福。任务是:使幼儿获得认知、社会性、情绪和体能等各方面的发展,提高学习能力;帮助幼儿感受到被关心、爱护、尊重,感觉到自己有价值、 相似文献
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1997年,香港就要回到祖国的怀抱,因此,了解香港幼儿教育的现状,对进一步深化我国幼儿教育改革,并使之与世界接轨,是十分重要的。 一、幼儿教育的机构与形成 香港幼儿教育属非义务教育阶段,幼儿教育的机构主要有两种:托儿所和幼儿园。托儿所由社会福利部管理,以全日制为主,半日制为辅;每天开放7—10个小时,从上午8—9点到下午4—7点为2—6岁儿童提供关心、照顾及教育;教师与儿童之比为1:14;适龄受教儿童中有19％在此机构中获益。 幼儿园由教育部管理,为3—5岁儿童提供各种教育;以半日制为主,全日制为辅;儿童每天在园3—4个小时,从上午9点至中午12点,或从下午1点至4点;师幼比率已从1:45提高到1:32;适龄 相似文献
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幼儿园中科学教育与艺术教育实践,被作为两个不同的学科各成体系,彼此分离。基于对科学与艺术一种自然而融合关系的认识,处理好幼儿园科学教育与艺术教育两个领域的教育目标互通,内容相融,活动设计与实施相互交叉的关系,使其既符合幼儿认知发展规律也符合幼儿教育规律。 相似文献
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《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿教育阶段的教学行为进行了明确规定,要求学前教育活动应当避免和防止“小学化”,并为幼儿教育阶段的课程教学提供了教学方法和建议。幼儿教育活动应当重视幼儿的学习品质培养,文章从课程游戏化的行动路径中谈幼儿学习品质的培养问题,分析课程游戏化的行动路径以及培养幼儿学习品质的有效策略,旨在促进幼儿教育教学水平的提高。 相似文献
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随着对“幼儿是如何学习的”这一问题认识的不断深入,世界范围内的幼儿教育从知识传授向知识建构教育范式转变。本文对当前香港主流的幼稚园教育实践以及影响香港幼儿教育的社会文化因素作了探讨。系统观察研究的结果显示,香港幼稚园普遍采用直接教学和探究式教学相结合的教学方式。在语言教学中,逐渐接受早期读写萌发教学的观念;在数学教育中,从传统的以讲授和练习为主的教学转向以活动为基础的教学。关于幼儿社会化的文化观念反映在教学实践以及与幼儿的互动过程中。虽然关于幼儿怎样才能更好地进行学习的理念在当前幼儿教育实践中得到了较好的体现,但是中国传统文化中的相关观念仍然在课堂情境中占据主导地位,二者彼此交织和融合在教学实践中。 相似文献
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幼儿教育目标必须通过幼儿教育工作者的共同努力才能实现,而其中,幼儿教师在幼儿教育目标的实现中起着十分重要的作用。实践中,不少幼儿教师存在着这样或那样的问题,常常反映在以下几个方面:第一、对幼儿教育目标的认识不明确,理解模糊,从而造成在进行教育活动时,心中无明确具体的目标。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》(试行)是针对全国范围幼儿教育领域的指导性文件,因而其中所规定的各种目标具有高度概括的特点。每个幼儿教师在运用这些教育目标指导自己的教育实践活动时,必须对其进行认真的理解和把握,并结合本园本班的实际… 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(11)
正一、教材分析1.选择幼儿熟悉的探索和认知对象。引导幼儿用"陌生"的眼光去重新审视熟悉的材料——小草,激发好奇心和活动兴趣。2.让静态的材料"动"起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发现探索。3.通过操作和实践来验证自身的发现,同时也进一步了解花草树木与人类的关系。二、教学目标根据《纲要》的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点,我将目标设置为:(1)了解多种植花草树木对保护环境的作用。(2)增强爱护花草树木的情感。 相似文献
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<正>随着国家综合实力的持续增长和幼儿教育经济水平的提高，对儿童教育的关注是提高幼儿智力的重要一步。优秀的幼儿教育需要帮助孩子在游戏活动中学习更多的知识，提高幼儿爱好和探索新事物的兴趣与能力，帮助孩子全面发展。爱玩是孩子的天性，游戏是孩子们认识世界、探索未知、适应成长环境的重要途径。幼儿园教师要结合幼儿的年龄特点，将游戏活动融入教育，协调好教育与学习的关系，让幼儿在游戏中学习知识，感受生活。此外，幼儿园教师要发挥指导作用，在课堂上开展各种寓教活动，把握游戏教学目的，实现游戏与课程的最佳融合。在这方面， 相似文献
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颜家国 《贵阳学院学报(社会科学版)》2002,(1)
为全面实施素质教育 ,在学生学习的整个过程中 ,应该构建学生自主性学习模式 ,挖掘学生学习的潜在动力 ,培养学生学习的自主性、积极性 ,促进学生个体的积极发展。根据学生自主学习动力的诸因素 ,应着重做好几方面的工作 :对学生进行目标教育、思想教育 ;热爱知识、热爱科学的教育 ;时代观念教育、现实教育 ;尊重、爱护、激励学生 相似文献