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解决问题策略的教学≠应用题的教学
传统的应用题教学是以学生掌握知识为重点．引导学生通过理清数量关系,从感性到理性,从具体到抽象,以训练学生的思维、发展学生的逻辑思维能力为目的。在教学难易上．一般要求学生先列分步算式再到列综合算式,遵循了儿童的认知规律,体现循序渐进的教学原则。在教学思路上．一般采用综合法、分析法或综合法、分析法同时运用的方法．帮助学生搞清数量关系并解答。但不够重视思考方法的研究与教学．偏重解题技能的训练．束缚了学生的开放性、发散性思维。新增的解决问题的策略教学。能克服应用题教学所带来的弊端,策略的应用覆盖面比较宽, 相似文献
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在数学课堂教学中进行小组合作学习有助于提高学生对知识的分析、综合、理解能力,有助于让学生认识个人与集体的关系．增强学生的生活意识。作者根据自己几年来的教学实践与探索．总结了一些做法。 相似文献
3.
双语教学是培养学生以英语为手段获取知识的能力．实施双语教学是提高学生英语综合运用能力的有效途径之一。本文根据建构主义理论，分析目前高校双语教学过程中存在的问题．探讨高校双语教学与基础英语教学及专业教学之间的关系，同时，根据高校双语教学的教学目标．提出一些提高学生综合素质的相应措施。 相似文献
4.
英语教学中创新能力的培养 总被引：6，自引：0，他引：6
《高等学校英语专业英语教学大纲》规定：要“加强学生思维能力和创新能力的培养，专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决问题等创新能力．在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两不可偏废”。从这段话中我们可以看出大学英语教学担负着培养、提高学生综合素质的重任。 相似文献
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语文与美育有着水乳交融、不可分离的关系。因此需要在语文的教学实践中重视和强化美育,让美育融于教学,使学生在感受美的同时鉴赏美和表达美,既提高学生艺术修养又提高学生的综合素质．充分达到教书育人的作用。那么,如何在中学语文教学中渗透美育呢？笔者认为应从以下三个环节做起： 相似文献
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综合与实践活动．是课堂教学的补充和发展．教师可以将这种教学形式渗透到数学教学中．也可以结合教学内容的拓展与应用安排“综合与实践”活动。将“综合与实践”活动的思想与方法融入到数学教学中．从而发展学生的动手实践能力和创新意识,由此更好地培养学生的数学学习能力与数学应用能力。 相似文献
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《历史与社会》学科是一门整合历史、地理及其他人文社会学科的相关知识与技能的综合课程。根据学科特征．在教学过程中培养学生整合知识的能力就显得尤为重要。如何有效培养学生整合知识的能力,本文作者结合实际教学．从创造性地使用与处理教材、充实学生的知识信息库、培养学生良好的思维方式、提高学生的综合分析能力等方面进行了策略实践．旨在培养学生整合知识的能力．促进学生综合能力的提高．为学生正确理解社会．提高人文素养,树立正确价值观打下基础。 相似文献
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合作实践教学。就是指在教学过程中教师通过教学内容与学生合作．学生通过教学内容与同学合作：在教学中．师生又通过多种学生自主进行的综合性实践活动．使这种合作得以实现．体现对知识的综合应用。在中职语文教学中．采用这种教学方式,能更多地关注学生的学习需要．提供有效的发展途径．从而有利于学生实现有效学习。 相似文献
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在教学中．很多教师常会感觉到教学并没有达到预期目的．教师辛苦的教学没有在学生身上起作用．学生虽然勤奋学习．但是学习效果却不理想。为什么会出现这种不尽如人意的教学现象呢？我认为．这与学生的学习能力有一定的关系。学习能力是学生自我求知、做事、发展的能力。在小学语文教学实践中我对此谈些个人观点．与大家共同探讨。 相似文献
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新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系 总被引：1，自引：0，他引：1
张献臣 《课程.教材.教法》2007,(4)
新课改后的基础英语教学取得了一些可喜的成绩,但还存在一些不容忽视的问题。为了正确理解和实施新课程的教学理念,我们应当处理好英语教学中五个辩证关系,即课本、教材与课程资源的关系;语言知识教学与综合语言运用能力培养的关系;以学生为主体与以教师为指导的关系;综合教学法与任务型教学的关系;淡化语法教学与优化语法教学的关系。 相似文献
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计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识．有一定的计算能力是每个公民都应具备的基本素养之一。计算教学在小学数学教学中处于十分重要的地位．它直接关系着学生数学基础知识与基本技能的形成。关系着学生观察、思维等能力的发展．关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。如何使计算教学不再枯燥乏味。 相似文献
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卞其环 《数理化学习(高中版)》2014,(10):67-67
数学教学的一堂课是否精彩,在于问题的处理能力．能将复杂问题简单化,简单问题变得不平凡．在对数教学过程中要艺术的处理概念教学与运用的关系,学生与老师的关系,教学与练习的关系． 相似文献
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探究能力是学生终身发展的基础,是培养探究型人才的前提．在物理课堂教学中进行探究性教学,是新课程标准的要求,是物理教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的最好载体．探究性教学设计要充分考虑：能否符合学生的实际,能否激发学生对物理的兴趣,能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法,能否提高学生的综合能力． 相似文献
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本文从学生的学习主体地位与作用来阐述运用多元化教学方法调动学生学习的主动性和积极性对提高其综合语言运用能力的促进意义,围绕学生自主学习需要、任务引导促进、形成激励评价等方面来优化教学过程．帮助学生增强积极学习情感,提高学习的主观能动性。这种生本主义教学理念充分体现了尊重差异性和注重情感性的有效运用．便于形成亲师信道的教学关系。 相似文献
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传统的体育教学主要采用“讲解一示范一练习”的教学模式．这种教学模式的核心是强调教师的主导作用．而忽视对学生作用的发挥,其教学过程总是突出教师的核心地位,以教学为主要目的．这种教学模式把教师与学生的关系、教与学的活动变成了主动与被动的关系,学生听教师讲,看教师示范动作,跟教师练习,始终处于被动状态．这种教师单边的教学活动限制了学生主观能动作用的发挥和实践能力的发展,这种教学模式已不适应素质教育要求和现代社会对于新型人才的需要．因此,体育教学改革必须构建一种新型教学模式,以发挥学生的个性为目的,使学生主动学习和获得发展,充分发挥学生主体作用,实现对学生综合能力的培养． 相似文献
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陶行知先生在其“生活教育”理论中提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三方面内容,详细阐明了生活与教育的关系。那么,我们在化学教学中如何引导和实施这种教育．提高学生的综合素质呢？在此谈谈笔者的一点拙见。 相似文献
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现代社会是一个科技创新的时代．培养创新型人才是新世纪教育的主要目标。新课改顺应社会发展与教育形势的发展需求．将创新教育纳入素质教育的重要内容．明确提出在教学中要加强学生创新能力的培养．培养创新型人才。在高中思想政治课教学中．我们要改变以往以高考为指挥棒的说教式、灌输式教学．要注重学生学习兴趣的培养、问题意识的增强与创新能力的培养．要着眼于学生综合能力的长远发展,为学生营造民主氛围．鼓励学生创新,让学生能够将所学与实践行为结合起来．引导学生创造性地解决问题。笔者现结合具体的教学实践对高中政治课教学中学生创新能力的培养浅谈如下几点体会。 相似文献
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数学是学生高中学习的重要学科。处理好数学教学中教与学的关系,让学生在课堂中占主体地位,充分发挥学生的学习主动性,成为当今教师的重要任务。
1 教学过程中存在的问题
近年来,很多师生都把重点放在了如何解决难度较大的综合题目上,认为只有通过解决这种类型的难题,才能培养学生的能力,从而忽略了对基础知识的讲解．但是这些综合性的题目,是各种基础知识的综合和延伸,没有扎实的数学基础,很难解答． 相似文献
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在对大学生实施的综合素质教育过程中,马克思主义哲学教育任重道远．高校的哲学教学及其改革与大学生综合素质教育的关系相当密切．为了造就大批高素质综合性人才,必须对高校哲学教学重新定位,改革教学模式、教学内容和教学方法,提高教学水平． 相似文献