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新课程改革处处闪烁着人性的光辉。充分体现了以人为本的教育理念。“授之以鱼,不如授之以渔”。带着知识走向学生,不过是授人以鱼,而带着学生走向知识,才是授人以渔。正因为如此,新课程改革不再过于注重知识的传授．而是由“关注知识”转向“关注学生”,关注学生的学习兴趣和经验．注重学生终身学习必备的基础知识和技能,这就要求政治课堂教学改变过去那种过于强调接受学习、死记硬背的现象。倡导学生主动参与,勤于动手,乐于探究,培养他们获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流、合作的能力。 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程．课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程．数学教学不再是教师向学生传授知识的单一过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力． 相似文献
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高中化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价等方面进行了改革。新课程以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容．为“不同的学生学习不同的化学”提供基础．从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”．从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变,从“知识系统”向“多元能力”转化．新课程的内容设计更多地鼓励学生在科学探究中提高能力。 相似文献
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“作业”（或“练习”）担负着巩固所学知识、培养实践运用能力、检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学等重要任务。新课程强调：“学生是学习和发展的主体”．“教学中的一切活动都要从学生的实际出发．要关注学生的个体差异和不同需求”。 相似文献
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在新课程的普通高中教育培养目标中．特别强调要使学生具有终身学习的愿望和能力,自学能力正是这一能力的基础．而培养自学习惯是培养自学能力的关键。作为高中老师,我们更深刻地认识到在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有知识传授给学习者,教育的任务必然要由使学生学到知识转变成培养学生学习知识的能力．正所谓“授人以鱼不如授人以渔”．培养学生的学习能力才是学习的本质。 相似文献
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数学教学应转变单纯传授知识的过程,鼓励学生“观察”“操作”“发现”,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力．那么新课程理念下数学教师应该怎样转化教学方式呢？ 相似文献
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“学起于思．思源于疑”。新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程．促进学生学会自主学习、合作学习．引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程。 相似文献
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新课程的理念对学生的要求,不是“学会知识”而是“学会学习”．学会学习是指学生成为独立的、自主的、高效的学习者．那么如何以课堂教学为突破口,促进学生对自己的学习进行自我调控、自我反馈和自我补救让课堂“活”起来,使学生“动”起来,使每个学生都有自主学习的能力,这是大家都在探索和实践的问题．笔者就自己的认识和做法谈几点体会． 相似文献
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新课改下高中物理教学中存在的问题探索 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中物理课程标准（实验）》明确提出要“培养学生的科学探究能力”．注重科学探究,不仅是新课程的基本理念之一,也是新课程的重要目标．但传统的教学手段和方法过分强调知识的传授,严重影响学生学习的积极性和主动性．由于“主体参与、分组合作”的教学模式以学生的学习活动为中心、具有实时交互的教学方式和群体化协作学习等特点, 相似文献
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《新课程》强调了学生主动的学习过程和知识获取动态化．学习不只是获得一个知识性的结论．而是强调学生在学习时的“过程和方法”。“网络是一个巨大的在线图书馆．学生寻找资料过程实际上就是他们主动学习的过程。”学生在寻找资料、探究、学习的同时．也培养了学生筛选信息和整合信息的能力．[第一段] 相似文献
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新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．集中体现了“以学生发展为本”的基本思想．突出学生的主体地位。增强学生主动学习的意识．提高学习水平．注重能力的培养。 相似文献
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新课程理念下的化学教学要求“以学论教,教是为了促进学”。要提高课堂教学的有效性,应当既关注学生的学习,研究学生学习规律．又关注老师怎样引导、怎样帮助学生学习,使学生积极主动地参与、体验学习过程,以促进学生对知识的主动构建。形成对知识的探究和发现能力、整理和改组能力。 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,结合自己在新课程指导下的教学实践发现：物理教学要注重学生自主学习,充分发挥学生的主体作用,提高学生的自主学习能力．《发展心理学》表明“学生的学习过程是一种运用策略的活动,在学校里学生最重要的是学会学习,最有效的知识是自我调控的知识．”要使学生学会学习,就得让学生自己去摸索学习的途径,让他们自主构建知识,即进行自主学习． 相似文献
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王锡连 《福建基础教育研究》2013,(2):61-63
新课程理念倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,要求老师改变传统单向输灌的教学方式,教师的角色由知识的传授者改变为学生学习知识培养能力的引导者．这不仅符合学生学习的心理思维规律,而且符合学生能力培养的规律．因此,我们的教学应遵循这种规律,努力改变教师的传统角色,定位成为学生学习的帮助者、引导者、教练员,真正体现以学生为主体的新课程理念．以学生为主体,是我们追求高效能教学需要强化的意识,也是分层导学的精髓． 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”,“在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。也就是说．教师要善于改变传统的教学模式,积极引导学生运用新型的学习方式和创新的思维方式,获取知识、掌握知识、运用知识,从而增强学习效果。自主学习正是这样的一种学习方式。“自主学习是学生管理自己学习的能力．其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。”（黄远振,2003：22）近几年来, 相似文献
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苏教版小学数学教科书的编写．充分体现了新课程提出的“为了每个学生的发展”“课程要为学生的终身发展服务”的理念和目标．使教师在体制上颠覆了原有的生存惯性。这要求我们合理使用苏教版教材．促进教学方式的转变,用新课程理念来指导自己的教学行为．关注学生生命成长．使数学教学从单纯地传承知识转变为在知识学习中培养实践能力和创新精神... 相似文献
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新课程是以立足于学生适应现代生活和发展的需要,构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系为基础的,它与旧课程相比,有着质的区别,新课程突出了学生的自主学习和探究,关注社会的发展,关注人与自然的和谐相处。因此对新课程的学习应有别于旧课程的学习,怎样在新课程的理念下建构化学的学习,是我们每个同学和教师必须要思考的问题。1以探究性学习为主要学习方式,使学习知识的过程成为内化为素质和能力的过程新课程的理念就是以培养学生的能力来构建学习的,学生能力的培养和形成,并不是教师讲授出来… 相似文献
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从传统语文课堂教学模式看．课堂是一种“知识课堂”．是以知识为本的课堂。传统语文课堂教学普遍存在着接受式、被动式、封闭式的弊端。而高中新课程倡导的语文课堂是一种“生命”课堂．它是以人的自主发展为本的课堂．强调对学生自主学习能力、创新意识的培养。所以在新一轮高中新课程实验工作中, 相似文献
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注重“四个结合” 顺应课改要求 总被引：1，自引：0，他引：1
地理新课程标准提出：新时期的地理教学必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念．着眼于学生的全面发展和终身发展．结合地理学科的特点．创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。针对这一要求。必须把推进教学开放化．知识生活化．评价多元化作为地理教学的重要目标．注重“四个结合”。激发学生学习兴趣，提高学生实践能力，真正让学生学到“对终身发展有用的地理”。 相似文献