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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学是字、词、句、段、篇和观察、记忆、思维、想象以及听、说、读、写能力的综合训练。换句话说，作文是写，就是让学生把所见、所闻、所感、所想用文字表达出来。而我们的作文，往往是先让学生把自己的所见、所知和所感等用口头语表达出来，然后再在作文本上用书面语言写出来。可见作文与说话有着密切的联系。 相似文献
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<正>日记是我们记录每天所见、所闻、所感、所思的情感平台,它提倡"生活即作文",学生在日记中能写自己所见,想自己所想,抒自己情怀,起到了求真求实的作用,而在写作的时间上、空间 相似文献
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小学三年级的作文教学是教师公认的难点。学生的习作往往没有重点,大多短短数语而且语句不通。笔者任教中年级多年,主要通过以下方法指导学生的写作。一、选词作文从二年级的写话训练到三年级的习作训练,对学生的要求有了很大提高。学生只有亲历了生活,在头脑里留下了所见、所闻、所感,在作文中才能有话可说。因此, 相似文献
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如果能调动学生的写作积极性,并依据儿童作文发展的规律用正确有序的方法给予指导,相信学生定能将所见、所闻、所思、所感表达出来.于是近几年,我尝试着通过让学生每日写随笔的方式,引导学生进行一系列有序的习作训练,以逐步提高其写作水平. 相似文献
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在我们的作文教学中,中学生越来越感到作文困难,拿到一个题目往往不知从何下手。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前,教师怕教作文,面对学生东拼西凑的作文,教师束手无策,如何使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来,我进行了如下尝试:一、充分激发学生的写作兴趣爱因斯坦曾说"兴趣是最好的老师。"要让学生写好作文,必须激发他们的写作欲望,创设"良好、宽松、民主"的写作氛围,让学生敢写、愿写,直抒胸臆地写,文思 相似文献
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一、生活是源泉文学源于生活,生活是写作的源泉,有源头才有活水。学生在生活实践中,要吃、穿、住、行,要接触美丽的大自然,要接触人与社会,这些都是学生作文真正"生活"起来的源泉,而这种"生活"正是他们所见、所闻后的所感、所悟。把这些所见、所闻、所感、所悟记录下来,用自己的语言表达出来,就是作文。可以说,生活就是作文,作文就是 相似文献
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所谓作文,就是将自己所见、所闻、所感、所思用文字记录下来。低年级儿童通过阅读这一途径掌握了相当一部分汉字、词语、句式后,逐步产生了写一写的冲动。但作文需要素材,特别是对低年级学生来说,作文是一种新生事物,他们的头脑中没有什么素材。 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(Z1)
有不少同学写作文选择题材过于狭窄,他们认为写作文,就只能写观察作文、活动作文这些看得见、摸得着、想得到的实实在在的内容。当然喽,我们练作文是应该首先把自己的所见、所闻、所感写好,但作文的题材决不能仅仅局限于此。不知你是否想过,你手中的语文课本就是练习作文的好材 相似文献
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张苏华 《中国小学语文教学论坛》1989,(7)
众所周知,作文教学在中学语文教学中占有重要地位,但实践证明仅靠两周一次的作文训练难以达到写作能力的要求。因此修订大纲提出:“要指导学生课外经常练笔,把所见、所闻、所思、所感随时写下来,以提高写作能力。”一些经验也证明,把系统的作文训练和不受任何限制的课外练笔结合起来,收效很好。如把日记作为课外练笔的最佳形式,是最容易把所见、所闻、所思、所感记录下来的,是最不受任何限制的,相比之下,也是最易学易会无师自通的。然而在目前的作文教学中,过多地、不切实际地对学生在作文的内容立意、写作技巧、布局谋篇等方面做了许多机械的限制和规 相似文献
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最近，听了合肥市舒城路小学四年级语文老师胡建韫的一节作文指导课。那生动的情景久久浮现在眼前。因此，决计将自己的所见、所闻、所感写出来。 相似文献
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黄杰贤 《小作家选刊(小学)》2003,(9)
孩子写作文,我认为不应千篇一律,不应强加内容,定死规矩。作文只是给他们提供一种表达方式,写自己的所见所感,所以我特别反对命题作文。作文首先要源于对写作材料的兴趣,这样孩子才会留心周围的事物,乐于表 相似文献
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开发和利用地方课程资源丰富习作教学,使习作教学变得更加生动活泼,实现作文教学的生活化、情境化是作文教学一个重要话题。一、建立评价机制,积累乡±文化资源 作文就是要把自己所见、所闻、所感,用恰当的方式和准确的语言表达出来。学生要写好作文,首先要有丰富的素材。 相似文献
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作文是学生语文能力的综合表现，作文训练是小学语文教学的一项重要任务，是将平时积累的素材予以加工整理，通过文字表达一定思想感情的过程。语文教师要组织学生积极主动参与整个作文教学过程，引导小学生把自己的所见、所闻和所感用文字表述出来，写出具有真情实感、具体生动的作文。 相似文献