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散文阅读教学是中学语文教学的一个难点,本文以《端午的鸭蛋》为例,通过对几堂课的问题剖析来归纳散文教学存在的问题,力求通过"依体式,定终点;缘学情,明起点;中间搭2-3个台阶"的教学策略,来探寻以学生的"学"为中心的散文教学的方法。 相似文献
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散文是阅读教学中的重要内容,它具有形散神不散的特点,注重抒发人的情感,在初中语文教学中阅读散文作品能促使学生更理性地看待自然界的万事万物,可以丰富并启迪自己的思想和情感。然而散文教学的效果却并不好,因为很多教师没有设计出高效的主问题。学者余映潮首先提出了主问题的概念,认为主问题是能在教学中起到"牵一发而动全身"的问题,具有一定的牵引力、支撑力、凝聚力和调节力。主问题必须要环环相扣,形成一个问题链,注重问题之间的逻辑关系,展现出"线索之美",体现出一定的层次性,这样才能有更好的教学效果。 相似文献
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学生刚开始接触散文,他们学习都很积极,回答问题也头头是道,可是一做起作业来就犯难,不是把课文原句加几个字重新抄一遍,就是胡乱答一通。究竟问题出在哪儿呢?我再次研究起散文的教学策略来。散文之所以具有形散神聚的特点,那是因为散文把看似分散的内容与形式连接成了一个"神聚"的整体。散文教学,实质是建立学生的已有经验与"这一篇"散文所传达的作者独特经验的连接。我们在指导学生读懂一篇散文时,首先要明确"读什么"的问题,即文章写的什么"物",抒的什么"情";其次要明确"怎样读"的问题。那么在教学过程中究竟怎样才能帮助学生搭好桥,顺利学 相似文献
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张春美 《中学语文(读写新空间)》2014,(27):19-20
<正>在高三散文专项训练中,我们发现:明明是课堂上已经反复强调的东西,学生似乎都已经"掌握"了,甚至有些考点和解题思路他们能脱口而出了,可是一做试卷却错误百出。笔者在对学生错误答题原因分析中发现,"问题化"散文教学是导致学生答题出现"伪理解"的一个重要的因素。一、"问题化"散文教学是阅读"伪理解"产生的根源"问题化"散文教学是指以一系列看似有效的教学问题来贯穿散文教学过程,用问题代替文本学习,期待能通过问题分析,培养学习者解决问题的认知能力与 相似文献
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<正>高中语文散文教学的重点之一是引导学生发现优秀散文写作的艺术特点以及艺术表达之美。通过散文审美教学,引导学生感受散文的语言美、结构美、情韵美,进而在艺术之美分析与表达中感受散文写作的艺术,获得较强的散文阅读能力。下面,以朱自清的《荷塘月色》为例,谈谈在以审美为教学重点的散文教学实践中,如何指导学生获取散文审美性阅读的方法,促成学生在美文欣赏中获得语文素养与审美能力。 相似文献
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中学写作教学内容主要以记叙文、议论文、说明文和应用文为主，散文的写作指导常被忽视。据统计，考场优秀作文中散文约占50％，平时文体不限的作文也有很多学生写散文，可见，学生对散文“情有独钟”，在作文教学中我们不应忽视散文教学，而应该加强散文写作的指导，尤其是写景抒情散文的指导。进行散文的写作指导，必须注意如下几个问题： 相似文献
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“主问题”是教师在课堂教学过程中提出的主干问题。精心设计好散文教学的“主问题”,有利于优化课堂教学,有利于学生思维的发展。一个好的“主问题”应该有足够的思维容量,能够贯穿文章的整体,具有争议性以引起学生的认知冲突;能够引起多数学生的情感共鸣,有较强的可操作性。根据日常的教学观察和实践, 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>散文,顾名思义,随心而得,是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。正是因为散文"形散神聚"中的"形散",一些老师在教学时散文散教,让学生坠入教学的迷雾中。如何解决这个问题呢?散文教学唯有做到纲领式设计和板块式生成,才能让我们通过整体把握、细处揣摩,真正品味出文本的语言美、文章美、文学美和文化美。基于此,笔者对于散文教学如何落实教学思路的纲领式设计和板块式生成进行了探索。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(4)
<正>在谈到语文教学的时候,王荣生教授提出要采用各种策略指导学生进行深入细读,体会散文作品言语表达的妙处,感受其特殊的韵味和情调。若要做到这一点,在高中语文教学的过程中就要逐步深入地促使学生探究散文文本的内核。所谓牵一发而动全身,教学中若能抓住某些关键点则能促使学生更好地"度"量散文内核,探究文章核心。一、牵引联想,拓展宽度语文联想是人们常见的心理现象,一般来说联想 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(21)
<正>小说以塑造人物形象为中心任务,通过故事情节和环境描写来反映现实生活。小说教学永远离不开"三要素":人物、情节、环境。小说的文体特点、考查重点及课程标准的教学要求决定了教学过程中一定要在学习方法上给予学生指导,运用合理恰当的教学方法,才能凝聚课堂合力,激发学生阅读兴趣,提高小说阅读教学的针对性和教学效果。一、"主问题"教学法最早提出并在教学实践中运用"主问题"教学法的是著名特级教师宁鸿彬。所谓"主问题"是指能够对教学 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(7)
当前的散文教学主要存在着破坏整体意境、缺乏阅读方法指导、针对性不足以及学用脱节等问题。教师在散文教学中要科学区分散文类型,带领学生用心感悟、深刻理解并将散文写作技巧活用到作文写作中,充分体现散文教学的特点。 相似文献
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散文创作理论众说纷纭,而初中生散文写作还是"新手上路",与名家自由创作不可同日而语,因而指导学生写作散文需要贴近学生实际,把抽象的理论转化为可操作的方法,即做到"我"在提纲中,"我"在叙事中,"我"在写景中,"我"在抒情中。这不仅是学生抒写"真情实感"的一个"小口",也是散文写作教学的策略。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(10)
<正>语文教学应充分发挥其"人文性"的功能,教师应该用课文中美的形象、美的语言去感染学生,而通过散文的教学恰好可以让学生体会其中的人文性。散文教学对于学生来说具有很多意义,能够使学生的词汇量增加,能够培养学生的艺术美感和文学素养,提高学生运用语言和驾驭语言的能力,从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。散文的教学方法是多种多样的,接下来我结合自 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(17):2-3
目前,在开放大学英语教学中"双主"教学是主要教学模式之一。"双主"教学模式在调动、发挥教师和学生的积极性方面起到了良好的作用,但受一些主客观因素的影响,还存在学生自主学习意识不强、工学矛盾突出、组织教学评价难等问题。通过实践发现采用合理设计导学方案、认真指导学生自主学习、科学开展教学评价等措施,能较好的提高开放英语的教学质量和教学效果。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正散文教学作为语文教学中的一大板块,应该通过散文学习培养学生基本的理解与感悟能力,使学生形成善于从优秀作品中体会作者情感、准确把握文章内容的能力,提高学生的语文核心素养。在多年的语文教学过程中,笔者对现今初中散文教学产生了些许认识,即应该以创设有效课堂导入为主要抓手,在开课伊始就将学生的积极性调动起来;应该引导学生在学习散文时注重体会,以此求得对文章的深入理解。这是一个涉及散文教学实效性的问题,而这个问题恰恰是传统教学中容易忽视的问题。散文不同于其他的文本, 相似文献
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吴翠云 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0126-0126
散文阅读理解是中考的必定考点,同时也是一大 难点。而中考的散文阅读理解题的提问方式复杂多样,并且相 关散文阅读材料的内容表达丰富且含蓄,很容易扰乱学生的思 绪。然而,当前中学散文教学仍存在缺乏阅读指导、缺乏针对 性训练等一些问题。因此,本文将通过对当前初中散文阅读教 学存在的问题进行分析,进而更好地帮助学生在中考的时候巧 思妙解散文阅读理解题。 相似文献