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识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为了教学的难点。如果整节课教学生字,往往会使教师教起来枯燥,学生学起来无味。所以,教师必须运用多种方法和手段进行识字教学,以激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面简单介绍几种识字教学的方法： 相似文献
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识字是低年级语文教学的首要任务，是学生阅读和习作的基础。有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，创设多种情景，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来， 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。整节课教学生字,往往是教师教起来感到枯燥。学生学起来觉得无味。所以,我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,培养和提高学生的识字能力,巩同识字效果。下面简单谈谈识字教学中可以运用的几种方法。 相似文献
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时正勤 《学生之友(小学版)》2012,(22):93-93
众所周知，只有懂得了识字和写字，才能够进一步地去进行阅读与写作，这也是第一学段的重要内容。所以，在开展识字教学的时候，教师可以利用一些有趣的方式来提高学生的热情与兴趣，让其注意力得以集中，进而将其主动性带动起来，调动学生的多种感官参与学习，努力使学生在轻松的气氛中乐于识字、学会识字，最终提高识字能力。 相似文献
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徐洪普 《黔东南民族师专学报》2005,23(1):120-122
识字是小学语教学的重点之一，是阅读和写作的基础。成功的小学语识字教学，要研究和把握全体学生的共同特点和单个学生的个别特点，在识字教学中注意点面结合；要将识字教学贯穿于整个语教学的各个环节；要改革创新识字教学方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣；要加强指导，提高学生的自主学习能力。 相似文献
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在小学低年级语文教学中，识字教学是教学的重点。全日制义务教育《语文课程标准》规定：小学1—2年级识字量应达到1600—1800个，可见识字教学在小学低年级是相当重要的。所以，小学语文教师必须从一年级开始，就重视识字教学，抓好识字教学。但由于小学低年级学生活泼好动，注意力不能持久，思维比较形象具体，这就要求教师在识字教学中运用灵活多样的教学方式，让学生主动识字。这样，才能提高学生的识字能力，提高教师的教学效果。 相似文献
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胡红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3):23-27
将识字教学与系列阅读联系起来,可让识字学习变得妙趣横生,而不再是简单机械的读读抄抄。将系列阅读引入识字教学,它是一种既不增加学生的负担,又能满足大量识字的需要的可行方式。教师可以根据学生的年龄特征与认知规律,分学段进行不同角度的系列阅读指导。如此,识字教学与课外阅读互相促进,识字能力与阅读能力共同提高,而且都充满了无穷的乐趣。 相似文献
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张海江 《中国基础教育研究》2007,3(3):68-69
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。 相似文献
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识字是阅读和写字的基础；教学生掌握书面语言。能读、能写是语文教学的主要任务。读书能力的培养要以识字为先决条件。识字教学进行得好，学生识字数量有足够运用的字数，并识得相当巩固，阅读教学就可以顺利进行；反之，识字教学进行得不好，学生识字不多，无论阅读什么。处处都要碰到生字这个拦路虎，阅读教学就不能顺利地进行。写字是所学的字在笔下的再现，作文是运用所识的字来记事说理，这一切都说明识字是非常重要的。 相似文献
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李红 《福建基础教育研究》2014,(12):47-48
在小学阶段,识字教学是低年级语文教学的主要任务之一,特别是低年级,打好学生的识字基础对于学生今后语言的学习和发展有着至关重要的作用。教师应充分考虑识字教学本身的特殊性和低年级阶段学生的特点,拓宽识字渠道,培养低年级学生的识字能力。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何扩大识字量成为教学的难点。多年的教学经验使我懂得了只有依据学生身心发展规律，采取灵活多变的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，努力提高识字能力，才能达到识字教学的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
汉字是学生学习语文知识的载体和工具。在语文教学中,识字教学是起点,是阅读写作的基础,识字的能力直接关系学生的阅读和写作。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行语文教学工作,拓宽知识面,提高学习语文的能力。因此,识字教学成了语文教学的头等大事。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础。然而，当前的小学语文识字教学仍然是一种机械识字高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法，对提高识字教学质量，增强学生识字能力具有重要的意义。多年的识字教学经验使我认识到，在生活中识宁，在语言环境中识字，在游戏中识字，在写字中识字，是小学语文识字教学极其有效的途径。 相似文献
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徐萍 《中国教育研究与创新》2005,2(5):100-101
识字是阅读和表达的基础，但字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节。人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音、形、义，并形成一定的识字能力的最佳途径。实践证明。针对学生识字的特点和所要识的字的特点，灵活地采用或并用多种识字方法，在识字教学中是一种行之有效的方法。 相似文献
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当前识字教学中仍存在耗时费力、方法呆板单调、收效甚微的弊端。原因是有些小学语文教师缺乏对汉字的研究，不能根据汉字的特点，选择合理的教学方法来训练学生的识字能力，那么，如何有效地提高识字效率，培养学生的识字能力呢？笔者认为，应该从以下几个方面注意。 相似文献