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2013年高考刚刚结束,新一届高三复习又拉开了帷幕。通过分析高考试题能为新一届的高三复习提供方向性。各任课教师应认真分析试题相应的调整复习的重点和难点。本文主要针对山东省生物一科进行研究,在总结和分析今年山东生物高考卷的基础上,有针对性的提出了高三生物复习策略。 相似文献
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关于生物高考命题特点和复习课教学策略的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 随着基础教育课程改革的全面推进,生物学科的高考命题已经发生了许多变化,出现了值得注意的新特点。只有深入分析生物高考的新特点,改进复习课的教学策略,才能适应高三复习课的教学,提高学生的学业水平。1 生物高考命题的特点1.1 以学科内综合为主在一道题中将必修本内容与选修本内容结合起 相似文献
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高考生物试题是从素质要求的角度去达成能力要求,表现出题目的基础性、应用性、综合性。试题注重理论联系实际,引导学生关心社会生活,注意学以致用。在高考复习中,由于新课程的信息量大,复习难度加大,因此很多高中生在复习阶段会出现复习不得法而造成学习成绩相对下降。笔者结合多年高三教学经历,谈谈高三生物复习的几点体会。 相似文献
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生物学实验与探究一直是高考中的热点,应根据新课程高考生物实验试题的变化改变高三生物实验复习策略,让复习做到有效、高效。 相似文献
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高三生物复习课的开展也有着一些本身很难克服的困难,比如复习课讲授的一般是学生已经学会的知识,不存在任何新鲜感,缺少了求知欲作为支撑,学生的学习积极性和主动性自然难以激发,甚至还存在不同程度的厌学问题,这显然不利于高三生物复习课教学效率的提高。从高三生物复习课的教学实效性出发,需要积极寻找课程教学的有效途径。概念图在高三生物复习课中的应用借助组织和表征等方式实现了对现有知识的罗列与概括,将连接线运用于不同概括关系之间,这不仅是对学生信息处理能力的提高,且有利于促进学生知识迁移能力的发展,是对现有认知结构的改善。本文针对高三生物复习课中概念图的应用问题展开了深入分析。 相似文献
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以一节传统的高三生物复习课例为突破口,试图打破复习课教学以考点或知识点为线索、典型例题和变式训练为主导的教学设计模式,构建以情境为载体、问题为驱动力、凸显学科核心素养的高三生物复习课新设计模式,达到高三生物复习课创新、提能、增效的目的。 相似文献
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蔡昌慧 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
高三化学复习策略的研究与高考改革、新课程理念实施关系密切.为提高高考复习的实效性,促进学生科学素养的提升,本文在新课程理念的指导下,以学生学习方式的转变为中心,注重对学生学习能力的培养,提出了高三化学复习课的教学策略,以期为高三化学复习教学提供借鉴和参考. 相似文献
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江苏省从2003年实行“3 2”高考新模式，高中生物复习也应及时作出相应调整。通过去年高三生物教学的实践，我录下高三生物复习教学的一些心得，希望能起到抛砖引玉的效果。 相似文献
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生物学是一门实验性的科学,生物实验一直是生物学高考试题中必考的内容．从对近几年全国的理科综合、广东和上海等地的高考生物试卷中可以发现：有关实验能力的试题,所占比例有逐渐增加的趋势,理综试卷中直接考查实验的试题一般不低于30分．因此,在高三生物实验复习教学中,实验复习这一块也应列为重点． 相似文献
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教师在生物高考复习课上适当使用板书,能够有效吸引学生的注意力,能够直观地呈现、总结和归纳知识点,梳理知识脉络,有利于学生对知识的模型建构。那么,教师怎样才能设计出有效的生物高考复习课板书呢?在此,笔者结合自己的教学实践,引用具体的教学案例谈谈生物高考复习课板书的设计。一、分类式分类式是教师在复习课上最常用的 相似文献
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刘凯春 《中国校外教育(理论)》2010,(2):72-72
图表法简单易行、行之有效，可以加深学生对基础知识的总结和对疑难问题的理解，因此，教师在高三生物总复习中，应采用图表法进行教学，并帮助学生提高解答高考试题中图表题的能力和技巧。 相似文献
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高三生物总复习课堂教学创新初探 总被引：1，自引：1，他引：0
刘心红 《宁德师专学报(自然科学版)》2008,20(3):316-319
高三生物总复习课堂教学低效问题时常出现,如何创新复习课堂教学值得研究．高三生物总复习通过开展研究性和归纳性创新教学有利于引导学生的发散思维,整合已学过的知识,实现系统化和再认识,对解决复习课教学过程的低效问题,提高复习效率能起促进作用． 相似文献
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在很多情况下,高三生物学复习已演变成忙于做题,所选用的复习题也常是照搬高考的,虽然它不失严谨,但是高考命题者的命题目的、价值定位与高三生物学复习课中的教学目的、价值定位有很大差异（见表）,一味地照搬高考试题作为复习例题会使复习效果与目标达成大打折扣。 相似文献
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曹艳 《试题与研究：高中理科综合》2023,(17):22-24
伴随着教育水平的不断提升,大单元教学在高三生物复习课上得到了十分广泛的应用,并取得了一定的应用成果。在实践中,教师需要详细探寻当前高三生物复习课教学现状,并结合大单元教学设计在高三生物复习课中的运用价值进行分析,进而整合出有效的教学策略加以运用,力图带领学生在大单元学习参与中完成知识复习和查漏补缺。本文采用“理论学习—实践探究—反思提升—交流总结”的研究模式,希望可以充分发挥大单元教学设计的真正价值,最终促进学生生物核心素养的有效提升。 相似文献
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从近几年高考情况来看,试题的灵活性愈发凸显,能力要求也越来越高,于是高三复习进人了怪圈,教师四处找寻考题让学生练习,然后通过习题的讲评让学生适应高考。不可否认,习题训练是高三复习的重要手段,不过如果陷入题海,那么师生在最后一年势必苦不堪言。那么高三复习的高效之路在哪呢？笔者认为,高中生物知识都是来源于课本,教材是承载整个高中生物知识的载体,细细品味高考试题和大纲,课本的影子在高考中不停地摇曳。翻开高考生物近几年的考卷, 相似文献
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优化高三语文复习课堂教学是一个亟待解决的课题。能切合学生实际,符合高考特点,解决教学和学生的实际问题,提高复习效率,高三语文课堂教学才会落到实处。如何优化高三语文复习课堂？我认为针对性、指导性、趣味性、科学性、实效性应是高三语文复习课的追求。 相似文献
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进入高三对于学生来讲,又是一个全新的开始。学生将面临更严峻的升学压力。高三复习的关键在于把握高考的核心价值,提高学生分析解题能力。下面我想就高三生物复习课的有效性进行以下探讨。 相似文献