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地球在自转,每昼夜自转一周,这是当今普通常识。有趣的是,在西印度群岛中有一个岛,也像地球一样会自转,而且自转的周期也是 24 小时,叫做索马它岛。岛上荒芜人烟,全岛都为植物所覆盖,动物也不多。如果驾船绕岛一周,只需 30 分钟。许多国家的科学家对索马它岛都感兴趣,并进行多方的考察,但令人遗憾的是,对于这一奇怪的自然现象,至今仍是一个谜。与旋转岛相映成趣的是,在太平洋还有一个会自动离合的小岛。今天你看见它是完整的一个,明天它却会分为两个,中间相隔 4-5 米。可是过不了多久,它又会自动地接合在一起,成为离开前的样子。 除旋转岛和… 相似文献
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地球自转是产生昼夜的唯一原因吗?事实上，无论地球自转与否，地球上都会产生昼夜更替。在地球绕太阳公转时，其自转周期若与公转周期相等，则地球上对着太阳或背着太阳的点将会永远保持这一姿态，也就是说，是正午的永远是正午，是子夜的永远是子夜，从而没有昼夜的变化。这不就说明在地球自转时，也有无昼夜变化的时候。请看图1：图中地球在绕太阳公转时也在自转，但它的自转角速度与公转角速度相等，地球在位置A时，参照点的地方时为午时，地球从位置A公转到B时，公转了90度，同时地球自己也自转了90度，参照点的地方时还是午时；同理… 相似文献
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在茫茫大海中,分布着无数奇特的岛屿。这些岛屿大多数人迹罕至,至今仍然不被人们所熟知,从而笼罩着一层神秘的色彩。旋转岛每24小时自转一周1964年,从西印度群岛传来了一桩奇闻:几名希腊船员在附近海域发现了一个会旋转的怪岛,该岛像地球自转那样,每24小时旋转一周,而且一直不停息。这个岛屿是一艘名叫"参捷"号的希腊货轮在航经西印度群岛时偶然发现的。当 相似文献
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印度洋突发的强烈地震，导致了印度洋底板块的移动，从而可能影响地球的自转速度；另一方面，我们正面临的大气变暖，使两极冰山熔化，也会导致地球自转速度变化．为什么这些地表活动会使地球自转速度变化?让我们从物理学角度来作一说明． 相似文献
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王晓辉 《数理天地(高中版)》2012,(12):34-34
1．考虑自转与不考虑自转
因地球自转,地球上的物体也会随着一起绕地轴做圆周运动,这时物体受地球对物体的万有引力和地面的支持力作用,可以将万有引力分解为两个分力： 相似文献
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1．发射火箭要沿着地球自转的方向
地球一直在由西向东自转,地球上的物体也都随着地球的自转一起转动．如果顺着地球自转的方向发射火箭,就能利用地球自转的惯性,使火箭获得一个初速度, 相似文献
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林志龙 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1995,(9)
地球自转产生了昼夜更替现象,更替的周期是一个恒星日即23小时56分4秒。如果自转的周期不是恒星日,而是回归年,还会产生昼夜更替现象吗?我们都知道,月球绕地球转动时,总是同一面向着地球,这种现象说明:月球自转方向和它的公转方向相同(逆时针方向),自转周期和公 相似文献
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地球的形状主要是由地球引力和自转产生的离心力决定的。地球在自转时,由于不同纬度处的速度不一样,在两极处速度最小,在赤道处速度最大,它们产生的惯性离心力也就不同,在这种自转作用下,必然使地球成为一个在靠近赤道处向外凸起的椭圆球。经现代科学手段的精确测量得知:地球的 相似文献
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郑学成 《数理天地(高中版)》2009,(10):46-47
我们都知道地球在自转,这是从书上得来的知识．但是,我们中的大多数人,对地球自转缺乏感性的认识．尤其是身处城市中的青少年,很少看到“斗转星移”,对日出日落,月圆月缺的观察也是不多的．那么,有什么办法让他们感觉到地球在自转呢？ 相似文献
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地球的形状主要是由地球引力和自转产生的离心力决定的.地球在自转时,由于不同纬度处的速度不一样,在两极处速度最小,在赤道处速度最大,它们产生的惯性离心力也就不同,在这种自转作用下,必然使地球成为一个在靠近赤道处向外凸起的椭实验教学方法 相似文献
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《中学物理教学参考》1994,(12)
问 为何月球永远以同一面对着地球? 答 因为月球的自转周期和公转周期相同。月球的自转速度很慢,自转一次正好环绕地球一周,因此月球上的一天大约是地球时间的29.5天,巧球以固定面对着地球的状况,大概是月球诞生不久就已经这样,太阳系中地球以外其他行星的卫星,大多也如月球般,自转周期与公转周期一样长,这是因为行星潮汐力使卫星自转周期延长到与公转周期一致。 问 以前月球比较接近地球? 答 现在的月球、地球间平均距离大约为38.44万公里。46亿年 相似文献
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地球自转和公转方向都是自西向东,学生在学习中有一定的难度,因此这需要培养学生一定的空间思维能力。在自转方向的讲解中让学生从不同的空间观察地球自转方向（自西向东）会发现,在侧视、北极上空俯视和南极上空俯视所看到的情况不同,这里教师可用侧视、北极上空俯视和南极上空俯视三幅图使之简单化（箭头表示自转方向）。 相似文献
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《谁先迎来黎明》一课实际上涉及到地球自转的方向问题,是在学生认识了地球由于自转形成昼夜交替现象的基础上,进一步对地球自转方向的探究。这一课的重点是对地球自转方向的探究,而这个探究活动必须在学生建立相对运动认识的基础上展开。地球自转、相对运动这些问题都比较抽象,教师教学时常常会不自觉地搞满堂灌,学生往往难以理解,模棱两可。另外,现在科普类书籍琳琅满目,学生要获得表面性的知识并不难,难的是要让学生经历、理解科学概念的获得过程,让科学概念和科学探究得到和谐发展,即让探究活动为建构概念搭建脚手架,帮助学生理解地球自转的方向与天体的东升西落相反。在此基础上,学生开始学习时区图,从时区图中进一步认识谁先迎来黎明的时差关系,为此我做了下面的尝试。 相似文献