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1.
吴益立 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
<全日制普通高级中学地理课程标准(实验稿)>在"教学建议"中倡导,按照学生的学习认知规律和学科的特点,注重学生学习过程和方法的教学,鼓励学生尝试和探索运用多元化的思维来学习,以此来培养学生正确的地理学科思维和综合运用能力. 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(6)
教学案例在新教材中数量多、比重大、作用强,在课堂中如何通过案例教学组织学生开展探究活动,掌握基本知识和技能,突破三维教学目标,在探究中体验学习地理的乐趣,关系到能否切实开展素质教育,全面提高学生的综合素质。本文以案例"资源的跨区域调配——西气东输"来谈谈在地理课堂中如何实施案例教学。一、案例教学在地理课堂中的实施 1.阅读案例案例是指通过实地调查并进行加工、具有典型性、能与教 相似文献
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王浩 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0176-0176
初中地理是一门具有实践性、趣味性和生活性的 学科,对教师的教学能力提出较高的要求。教师在教学过程 中,不仅应注重构建与学生生活的连接,更应注重从学生的认 知着力,让学生掌握更多的地理学习方法,促进学生地理学习能 力的提升。本文注重从地理教学现状和策略的角度进行分析。 相似文献
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提高课堂效率,优化课堂教学是所有学科共同追求的目标,而新课程改革更是把提高学生综合实践能力提到了重要的高度。为了使学生通过一堂课获取更丰富的知识,得到更充分的能力锻炼,教师必须注重学生学习形态的创新,在教学中更注重学生多元智能的开发和运用。"协同教学"理念的提出为此提供了契机。"协同教学"主张,学科内部或学科与学科之间的各个要素应充分发挥其相互作用,从而使学习效果最优化。作为一门基础性科目,语文课反映的不仅是社会生活画卷,同时还牵带着各科知识,与其他各科教学都息息相通。根据这一特质,如能在语文课上合理、有效地协同其他学科的学习特点和方法,将能为孩子提供更多的实践机会。学生将运用在其他学科中获得的能力或技能来解决本学科学习中碰到的困难。那么,如 相似文献
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案例教学是指教师将真实、典型性的问题(事实)作为教学的情境提供给学生,引起学生对这个问题讨论,通过讨论进行学习的一种方法。案例教学是一种具有目标性、启发性和实践性的开放式教学方法。地理案例教学是案例教学在地理学科上的具体应用,是地理教师基于一定的教学目标和教学内容需要,选择特定的地理案例素材向学生展示,组织引导学生针对由案例引发的问题进行分析、探讨。 相似文献
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《新课程地理课程标准》将让学生"学习对生活有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"作为基本理念,乡土地理是一门与实际生活、生产活动密切相关的学科,地理课堂联系实际、体验生活不仅符合地理学科本身的特点,更能让学生学得有趣、学得有效。日常生活中的实践可以改变地理学习脱离实际、枯燥无味的弊端,使学生认识到地理教学有趣且有用。传统的初中地理教学主要采用"课堂教师讲授、考试,学生记背内容"模式,但初中地理具有重要的学科地 相似文献
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提高课堂效率,优化课堂教学是所有学科共同追求的目标,而新课程改革更是把提高学生综合实践能力提到了重要的高度。为了使学生通过一堂课获取更丰富的知识,得到更充分的能力锻炼,教师必须注重学生学习形态的创新,在教学中更注重学生多元智能的开发和运用。"协同教学"理念的提出为此提供了契机。"协同教学"主张,学科内部或学科与学科之间的各个要素应充分发挥其相互作用,从而使学习效果最优化。作为一门基础性科目,语文课反映的不仅是社会生活画卷,同时还牵带着各科知识,与其他各科教学都息息相通。根据这一特质,如能在语文课上合理、有效地协同其他学科的学习特点和方法,将能为孩子提供更多的实践机会。学生将运用在其他学科中获得的能力或技能来解决本学科学习中碰到的困难。那么,如 相似文献
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案例教学就是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带人特定事件的"现场",分析案例,引导学生进行自主性探究学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法.在实施新课程改革的大背景下,使学生学会学习、培养学生自主探究能力和创新精神已成为地理教学的首要任务.为此,笔者根据地理学科的特点,在教学中采用案例教学法,突出地理课的理论性和实践性,取得了一定的效果.下面,笔者选取一些高-地理教学中运用的案例,供同仁参考: 相似文献
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高中学生的音乐欣赏课不同于大学的音乐作品分析课,它的主要目的是要激发学生的学习兴趣,提高学习的效率和质量.为了更好地达到这一目的,就要根据高中学生的心理特点,采取"人文式"教学,利用音乐与历史、地理学科的综合,音乐与文学、美术的综合,使音乐欣赏课更加生动,从而激发学生学习音乐的热情. 相似文献
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地理新课程标准要求培养学生重视对地理问题的探究,开展地理考察、地理专题研究等实践活动,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境等地理学习的需要,是课程的基本理念.从高考地理考试大纲的要求看,以能力测试为主导、注重考查考生的地理学习能力和学科素养.本人在高三的地理教学中依据新课标,面向高考,根据高三学生理性认识占据主导地位、思维的逻辑性和系统性明显加强的特点.结合学生已经学习过的基本知识、原理和规律,以案例的教学形式引导学生探究生活中的地理问题. 相似文献
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综合实践活动课作为一种活动类的综合课程,包含着两层含义:即综合性与实践性.体育教学与综合实践活动有机整合,可谓独占"天时、地利".学校体育与其他学科相比有许多不同特点,它更注重的是学生身体的实践活动,并通过学习使学生在"运动参与"、"运动技能"、"身体健康"、"心理健康"、"社会适应"五个方面得到全面和谐发展.学校体育也因其学科特点更有利于学生综合实践活动能力的提高. 相似文献
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在新课程改革和素质教育不断推进的背景下,地理课堂学习组织形式的教研也在不断深化.众所周知,地理课具有文理综合的性质,因此,地理课在推行由"老师要我学"到"学生我要学"的素质教育新模式过程中,其课堂学习组织形式的实现难度是可想而知的.这就要求地理教师在深入挖掘本学科的教学特性和运用原有教学经验积累的基础上,对目前地理课堂的学习组织形式进行创新型的尝试,并创设一套适应地理学科特点的,达到高效学习的组织形式的新模式. 相似文献
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"历史与社会"是一个新的综合性人文学科,包含了历史、地理、政治等学科的知识,旨在提高学生的人文素养,培养具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民.这样的课程,具有很强的综合性、开放性、探究性,它的"教"与"学"都具有一定的挑战性.纵横联系法可以提纲挈领,以点带面,既突出了这一学科的综合特点,又能够满足学习的多维度要求,不失为一种非常有效的复习手段. 相似文献
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正地理学科是一门多学科的综合性学科。目前高中地理是一门以"人地关系"为主线,集自然、人文相关知识的综合学科,它所研究的地理事象具有很强的空间性、地域性、综合性和复杂性。因此,在地理教学中,充分调动学生思维的积极性,加强对学生思维活动的训练和指导,对培养学生的思维能 相似文献
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运用案例表述地理现象、导析地理原理是高中地理新教材的特点之一 ,案例教学法在高中地理教学中也得到了越来越普遍的运用。案例教学是通过引导学生对具有完整情景的个别案例进行剖析、讨论 ,归纳出一般性地理规律的教学方法 ,它突出对学生观察、分析、理解、归纳、表达等多种能力的培养 ,注重引导学生运用地理基本原理解释现实生活问题 ,淡化对某些具体知识的机械记忆。因而 ,实施案例教学要呼应教材编写意图 ,强调地理原理推导过程的训练 ,重视发挥学生的主体作用 ,鼓励学生勤于探究、主动学习。一、案例选编策略选编好案例是顺利实施案例… 相似文献
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某一学科的基本思想是学生掌握和理解这一学科的精髓和灵魂。而在当前地理教学中,教师关于学科基本思想的挖掘和渗透比较匮乏。"整体性"不仅是地理学科的基本原理之一,也是地理学科的核心思想之一,它能够帮助学生更好地建构地理学科的知识体系、提高学生的综合思维能力。因此,剖析地理学"整体性"的内涵,确定体现"整体性"思想的重点内容领域具有十分重要的价值和意义。 相似文献
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《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》提出，在地理课程教学中。应该根据学科的特点．注重学生学习过程和方法的培养，从而培养学生的社会环境保护意识和科学技术综合运用的技能，帮助学生树立正确的发展价值观。由此可见，在新课程初中地理教学中．教师应该根据学科的特点，注意运用多元化的教学方法，激活学生学习地理的主动性和积极性。培养学生多样化学习思维和模式，帮助他们实现地理知识和技能的有效内化生成和发展创新。笔者以为，注重课堂教学环节的有机联系和多元化学习方法，不仅是提高课堂教学有效性的必然要求，更是提高学生学科综合素养的重要途径。 相似文献
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彭建生 《商情·科学教育家》2011,(12)
地理学科的学习和研究对象都与地理空间有关,而要学习与研究这些地理事物和现象就要运用地理空间思维.在地理学科的教学中注重对学生视觉--空间智能的培养和运用,这样不仅有助于提高学生的地理空间思维能力,还能提高教学质量,使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发挥. 相似文献
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邱燕 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
案例教学是一种重要的教学手段和教学思想.案例教学法是以学生为主体,凭借具有多元表征的潜在价值的"案例",引导学习者进入科学探索和反思的学习过程.同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究,阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识,从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法.利于提高学生的综合能力.财经类课程可以采用案例教学法. 相似文献
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《科学课程标准》中指出"科学课程应具有开放性",它表现在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面,给教师、学生提供选择的机会和创造的空间.这就要求教师善于引导学生利用身边切实可行的资源进行科学学习,注重加强科学学科与其他学科的关联性学习,丰富学生的学习情感体验.下面笔者结合多年的实际教学经验,谈一谈自己对小学科学开放性教学的认识. 相似文献