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教学过程既是学生认识活动的过程,又是发展其思维能力的过程,对于数学活动课也不例外。数学学科课和数学活动课相辅相成,互相促进,成为小学数学教育一个完整的课程体系。一方面,数学学科课为数学活动课提供了所需的基础知识、基本技能,另一方面,数学活动课作为数学学科课的补充,具有巩固、深化、提高和发展的作用。《大纲》强调指出,数学活动课“对于扩大学生的视野,拓宽知识,培养兴趣、爱好,发挥数学才能,有着积极的作用”。这里的“数学才能”应该指的是一个完整的能力体系,其中数学能力是这个能力体系中不可分割的一部分。由于数学活动课教学特点所决定,它在这方面具有学科教学课所无法取代 相似文献
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数学活动课是数学教学的重要组成部分。国务院颁发的《基础教育课程改革纲要》指出：改革课程机构过于强调学科本位的单一结构，提出包括学科、活动两部分的课程总体结构，小学数学活动课作为中小学课程不可分割的部分。它与数学学科课程共同担负着全面提高学生数学素质的重任。但是，有的教师却片面地理解数学活动课，把它有意或无意地上成了数学学科课。我认为，数学活动课决不等于数学课。 相似文献
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国家教委93年的课改计划一个很重要的特点,就是在课程安排中,除学科类课程这一板块外,增加了活动类课程的板块,强调“课程包括学科类、活动类两部分”。小学数学也不例外,包括数学学科课与数学活动课。新的课改计划实施不久,难免有的数学教师对数学活动课概念模糊,认识不清,将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。针对以上问题,笔者对数学学科课与数学活动课的联系与区别进行探讨,求教于同行。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(10)
<正>为了全面促进学生素质的全面提高,落实义务教育,各地把开设中、小学数学活动课程作为一项重要的研究项目列入教研计划,并列入课表。在教学实践中,教师们反映突出的一个问题是对活动课的认识问题。如有的教师认为,数学活动课就是以往学校开展的数学课外活动;有的认为,数学竞赛及其辅导活动就是数学活动课;也有的认为,教科书中的"思考题"教学,学科课教学中的直观性教学活动,如实验、演示、操作、测量、参观等就是数学活动课的教学。这实质是对什么是数学活动课,它与学科课及其它数学活动有 相似文献
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数学活动课的分类及设计李建彬数学活动课在实施全面发展教育中同学科课相辅相成，对于扩大学生的视野，培养学生的兴趣、爱好，发展数学才能起着积极的作用，是中小学课程体系的重要组成部分。数学活动课一般有以下几种类型：一、欣赏型这类活动课的内容，主要是给学生讲... 相似文献
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小学数学活动课的实践与认识朱亮尧九年义务教育课程计划明确指出：课程包括学科课程与活动课程，可见二者都是体现了贯彻教育方针，为提高人的素质，培养我国廿一世纪的人才，由国家教委规定纳入教学计划的显性课程。一、为什么要开设数学活动课数学活动课与数学学科课都... 相似文献
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数学活动课是一种以学生活动为主要形式的课程,它注重学生的实践,着眼于丰富知识、发展智力,培养学生主动探索和综合运用知识的能力,而且集思想性、知识性、趣味性于一体,让学生在丰富多彩的数学活动中扩大视野、陶冶情操、发展个性,对全面提高学生素质有着数学学科课所无法代替的作用。 相似文献
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课程包括学科、活动两部分。本文作者针对初中数学教学特点,谈谈自己在初中数学活动课教学中的实践研究：一、初中数学活动课的现状和问题;二、如何让实践活动课走进数学课堂;三、明确开展活动课的重要意义。 相似文献
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谈数学活动课与学科课及数学活动的联系与区别□刘建元为了全面落实义务教育《课程计划》，促进学生素质的全面提高，各地把开设小学数学活动课程作为一项重要的研究项目列入教研计划，并列入课表。在教学实践中，教师们反映突出的一个问题是对活动课的认识问题。如有的教... 相似文献
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周明君 《山西教育(综合版)》2010,(1)
小学数学活动课的主要特点是活动性和实践性,在实施全面发展教育中,它同学科课相辅相成,对于扩大学生的视野,培养学生的兴趣、爱好,发展学生的特长,起着积极的作用。基于活动课的地位与特征,活动课的教学可以按以下流程进行。一、发现和提出问题,设计实践方案生活中处处有数学,处处有值得研究的数学问题。课堂上, 相似文献
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数学活动课是与学科课程相对应的一种学校课程形式,是在教师指导下,通过学生的主动活动,以获得直接经验和实践特长为主的课程。活动课程与学科课的联系与区别可以从以下几方面来认识。 相似文献
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关于小学数学活动课教学的几点思考○洪汉华（九江市教研室）目前，小学阶段由于受各种条件的限制，还难于设立跨学科的综合类或科技类活动课。本文结合自己的教研活动，就面对全体学生的班级小学数学活动课的教学，谈几点思考：一、要明确小学数学活动课的教学目标学科课... 相似文献
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1992年国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》,改革了课程总体结构,把活动课列入了新的课程计划,并强调学科课与活动课相辅相成,目的是全面提高学生素质,整体提高教学质量.但由于学生在心理、学习基础、学习能力与思想表现等方面素质存在一定差异,让不同层次的学生都得到发展、仅靠学科课是不够的,而活动课的内容丰富,形式新颖,与学科课紧密联系,符合小学生活泼好动、新奇好学的特点,为学生提供了进一步学习的条件和环境.学生在愉快和谐的气氛中学习,在动中学,在玩中学,使学生在课堂上学到的知识得到巩固、拓宽,扩大他们的视野,进一步培养兴趣,发展数学才能.因此,教师在设计数学活动课时,应着眼于培养目标,依据教材内容,联系学生实际,遵循以下原则. 相似文献
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1992年8月,国家教委颁布的《九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中,把活动课正式纳入了中小学课程。数学活动课在实施全面发展教育中同学科课相辅相成,对于扩大学生的视野,培养学生的兴趣、爱好,发展数学才能起着积极的作用,是中小学课程体系的重要组成部分。 相似文献
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党亚莉 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
数学实践活动课,顾名思义为：数学＋实践活动。活动是形式,是数学内容的载体和实际目标的手段。数学实践活动课是学生的自主活动,学生自始至终是活动的主体,而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。结合自己的亲身实践,就面对全体学生的班级数学活动课的教学,谈几点思考。 相似文献
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数学活动课强调通过学生的自主数学活动扩大视野,增长才干,培养对数学的兴趣与特长,发展个性。围绕开设数学活动课,广大教师面临的首要问题是:活动内容怎样组织?对此,我们作了一些探索。 一、源于课本 数学活动课欲真正成为义务教育小学数学课程的一个重要组成部分,就要和数学学科教学紧密结合 相似文献