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1.
郑阿玉 《福建教育学院学报》2012,(2):43-46
高中政治新课程课堂教学必须致力于激发和保持学生的主动性和积极性。为此一要奏好＂源泉曲＂,提高课堂参与率,关注学生的最近发展区,创设有效教学情境,激发和保持学生学习的兴趣和动机,从而使学生＂想学习＂;二要奏好＂主题曲＂,提高学生的元学习能力,加强思维训练,培养学生收集处理信息的能力和团结合作的能力,从而使学生＂会学习＂。三要奏好＂保障曲＂,培养健康的学习情感以及良好性格特征和意志品质,从而使学生＂爱学习＂。 相似文献
2.
新课程要求教师要从＂知识的传授者＂转变为＂学生学习的参与者、指导者＂,由＂教学生学会知识＂转向＂教学生学会学习＂,使学生学会独立学习。因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我从思想上要解决的。 相似文献
3.
自学能力是人的可持续发展的一项重要能力。自学能力是以独立性为核心、多种较优心理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力,是在教育与发展中形成的。培养学生的自学能力,使其从＂学会＂到＂会学＂是实施素质教育的一个重要方面。学生＂先学＂教师＂后教＂,是使学生牢固掌握知识的一种重要方法。那么,在物理教学中如何培养学生的自学能力呢？下面我结合教学经验谈谈看法。 相似文献
4.
李荣华 《牡丹江教育学院学报》2013,(4):143-144
复习是对学生一定时间内的学习所得进行梳理、归纳、总结、重构、提升,从而使之条理化、系统化的教学活动。复习课是巩固旧知识、发展新技能的重要课型。在复习课中习惯于＂炒冷饭＂,搞＂题海＂,重语言知识重现、轻学生语言能力训练和情感发展的复习方式,其效果必然收效甚微,更不利于学生发展。因此,更新复习教学观念,聚焦学生语言运用能力培养,改进复习方法,乃是提高英语复习效率的有效途径。 相似文献
5.
学生能力的培养应当从知识、方法和实践三方面入手。学生常说：＂听完课后,自己也觉得懂了,可就是不会做题＂,故概念课辅以习题课,才能使学生学以致用。而怎样上好习题课,确保习题课的质量,很值得注意。要上好习题课,就要精选习题,有意识的暴露学生的弱点,再有针对性地训练与落实。一、精讲例题什么是解题？在问题中,＂已知＂与＂所求＂、＂条件＂与＂结论＂存在必然的联系,但往往是隐蔽的。学生在解题时必须去探索、去发现, 相似文献
6.
思品课堂教学是教师与学生、学生与学生之间＂思维碰撞、心灵互动、情感融合＂的动态发展过程,会出现许多意外和惊喜。因此,教师在课堂中如果灵活处理这些课堂＂生成＂,突破＂预设＂,就能使学生在参与和感受的过程中,内化知识、形成品德,打破传统品德教学的说教、被动接受的模式,使品德教学变得异彩纷呈。 相似文献
7.
杨春茹 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):35-35
现代数学教育要求教师让学生从＂学会＂到＂会学＂,即掌握数学思想方法,发展思维,形成能力.要会学,最根本的一条就是要在传授知识中展示数学思维过程,使数学教学成为活动的教学. 相似文献
8.
魏士君 《学生之友(小学版)》2012,(14):34-34,33
在数学领域,数学素质的培养显得尤为重要。教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,使学生不仅＂喜欢数学＂,而且＂会做数学＂、＂会用数学＂,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 相似文献
9.
创设一种知识点存在于其中的教学情境,营造良好的学习氛围;创设学生主动参与性操作的情境,根据学生的＂好奇心＂,充分发挥学生动手实践是提高学习兴趣调动学生积极性的一种方法;＂用＂是最好的＂学＂,通过做题可以增进知识之间,数学与生活之间的联系,增强应用意识,提高综合运用和实践能力,不搞题海战术、大题量、机械的训练,而是精选精... 相似文献
10.
李永侠 《学生之友(初中版)》2012,(7):14-14
课堂教学是一门学问,也是一门艺术,如何提高学生数学素养是课堂教学值得关注的问题。新课标下的数学教学,不是把学生训练成解题＂机器＂,而是把学生培养成＂会数学思考＂的人。要求教师让学生从＂学会＂到＂会学＂,掌握数学思维方法,发展思维,形成能力。这是时代的需要,是教育改革的一个鲜明的特征。 相似文献
11.
谭文娟 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
＂讲—练—评＂教学法是一种以学生实践能力的提高为中心,使学生的综合素质与能力全方位发展的课堂教学方法。其中,＂讲＂是讲授基本知识和技能,其操作要点是问题导入、知识探究、知识小结;＂练＂是训练学生的基本能力,其操作要点是情景创设训练;＂评＂是培养学生发现问题、解决问题,向他人学习的能力,其操作要点是生生互评与教师讲评。 相似文献
12.
＂先学后教,当堂训练＂的课堂教学模式,体现了＂教师为主导,学生为主体＂的教学思想,符合现代化教学所提出的＂教学过程不仅是传授知识,更重要的是培养学生独立获取和运用知识能力的过程＂,做到了全过程让学生学习。 相似文献
13.
肖德梅 《语文世界(高中版)》2011,(10):23-25
一、重视积累,让学生＂有话＂可说
＂巧妇难为无米之炊＂,要使学生＂有话＂可说,就应当尽量扩大学生的词汇量和知识量。词汇积累的主要途径有：1.研读课本,积累语言材料。高中语文教材选材丰富,有一部分课文非常适合训练学生的口语交际能力。 相似文献
14.
数学课堂应该找准认知起点,由知识的传授向学生能力的提升、数学思想方法的培养转变,让学生由＂学会＂变为＂会学＂,从而提高课堂教学的有效性,同时为学生的终身学习奠定基础。 相似文献
15.
英语阅读策略的训练,使学生大胆地使用英语学习策略来促进他们课堂内外的英语学习,逐步由＂教师依赖型＂转变为＂学习自主型＂,既＂想学＂英语又＂会学＂英语。本文基于此对高中生英语阅读能力的培养进行了阐述。 相似文献
16.
在高中生物课堂教学中,教师应通过巧设预习、精批精讲、当堂训练、活用多媒体等形式,改进课堂教学,使学生＂会阅读＂、＂会动手＂、＂会观察＂、＂会思考＂、＂会练习＂,真正成为学习的主体. 相似文献
17.
教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程而设计的学习环境,称之为教学情境。在课堂教学中,教师要对教学过程作精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,充分调动学生思维的积极性,使学生在学习中变＂被动＂为＂主动＂,变＂苦学＂为＂乐学＂,变＂学会＂为＂会学＂,真正实现新课程标准的理念。 相似文献
18.
数学课程标准指出：＂在数学教学中,教师应从学生已有的知识经验出发,激发学生探索新知的兴趣,提供学生充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中构建知识、训练技能、领会数学思想方法、获得数学活动经验。＂数学教学中师生之间一系列的交往活动,都是通过＂提问＂这一种教学行为方式来表现的,而问题恰恰就是引发思维的导火索。＂以大问题导学＂作为一种教学的策略和方法,不仅能够引领和促进学生的学习,还能使学生获得知识与技能。有效的提出＂大问题＂,以＂大问题＂引导学生独立思考、自主学习,从而提高学生分析、解决问题的能力,培养他们可持续发展的能力。因此,＂大问题＂的设计和提出,是决定教学成败的一个关键因素。就此,本文针对一些典型课例,对小学数学＂以大问题导学＂中＂大问题＂的设计进行探讨。 相似文献
19.
曾帅 《中国科教创新导刊》2008,(17):52-52
＂会听、会说、会读、会写＂,即通常所说的＂四会＂是英语教学的主要目的,也是学生英语应用能力的综合体现。因此,在英语教学实践中,应根据学生的实际情况,加强听、说、读、写训练,提高学生灵活运用英语进行交际的水平。 相似文献
20.
阅读是语文教学中培养学生创造性的主要途径之一。＂以课文为凭借＂,努力挖掘阅读教学中的＂创新点＂,激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力,使创新教育和语言文字训练、思维发展、情感陶冶交织在一起,整体提高,全面发展。在教学中,我是从以下几方面尝试的。 相似文献