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所谓物理教学中的情境设计，主要是指物理教师在教学时，运用一定的教学设备、方法，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不平衡”，把学生引入与物理问题有关的情境之中的过程。通过一定的情境，使学生明确探究目标，给思维以方向；使学生的多种感官需要得到激发和满足，给探究活动以活力；使学生产生强烈的求知欲，给思维以动力。学生在教师设计的情境之下，处于自觉能动的积极状态，潜能得到发挥，实现学习效果的最优化。 相似文献
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在课堂教学过程中。教师为实现教学目标，依据一定的教学内容。要创设出一种以形象为主体的、具有很强感情色彩的场景和氛围。以引起学生一定的态度体念，把学生的认识过程置于特定环境中。促使学生积极主动地理解教学内容。深入体会思想感情，从而形成教学的高潮。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？ 相似文献
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情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在初中英语教学中应用情境教学法，可以激发学生的情感与表达欲望，让课堂充满愉悦的气息，实现教学过程的轻松高效。 相似文献
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实施素质教育是我国当前教育改革的中心任务，是我国基础教育的主旋律。课堂教学是学校教育的主要形式，是实施素质教育的主渠道，生物课堂教学是培养具有一定生物学素养和能力，并有一定创造性人才的主阵地，为在课堂教学中体现出生动灵活、兴趣央然、富有活力的生物学教学特点，实现“以学生为主体，以活动为中心，以能力为重点”的课堂教学目标，培养学生的各种能力，全面提高学生的素质。笔者认为课堂教学中应遵循以下几点。 相似文献
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“一定摸到红球吗”足对学生概率观念形成的一种启蒙，为八年级的概率做铺垫．现实生活中存在着大量的不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科．“一定摸到红球吗”首先以学生喜闻乐见的摸球游戏为背景，通过试验和分析，使学生体验有些事件的 相似文献
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傅之华 《雁北师范学院学报》2001,17(1):69-69,73
启发式教学的关键在于启发学生思考，要求教师创设一定的情境，以激起学生的兴趣，引起好奇，从而达到启发的目的，一句话重在点拔，贵在引导，妙在开窍。 相似文献
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情境教学法指在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主、生动具体的场景，使学生获得一定的情感体验，更好地了解教材，得到良好的方法。情境教学运用的关键在于，创设和引入恰当的情境，这种情境既要符合教学目的、内容，又要与学生的经验一致。 相似文献
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徐小华 《南京师范大学文学院学报》2001,(4):98-101,97
本文主要论述了作文教学中的个性化问题，明确了个性化的内涵及其本质特征；承认学生写作思维的丰富性、多样性特点，强调了作文教学中必须尊重学生个性，顾及其发展差异．以学生为实践主体。教师在命题时要留有一定的自由度．在评价时留有一定的开放度，从而充分调动学生作文的积极性，发挥其创造性，引导学生写出具有个性的好文章。 相似文献
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农村学生普遍害怕写作，如何激发学生们的兴趣呢?我们从以下几方面进行尝试，取得了一定的效果。现谈一点体会，以求教于大方之家。 相似文献
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情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。 相似文献
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由于学生在中学阶段所受的计算机教育程度参差不齐，给高职计算机教学带来一定的难度。笔者根据学生不同的基础，实施因材施教，分层教学，以先进带后进，取得较好的教学效果。 相似文献
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谢树平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):49-49
一、政治课实行情境陶冶教学的依据情境陶冶教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以激起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学模式。其特点是形象直观、潜移默化、感染力强，目的和手段辩证统一。思想政治课教学是一种认识活动，同时也是一种情感活动。它本质上是一个促进学生思想品德的知情信意行诸要素的协调发展和矛盾运动的转化过程。情感不仅是思想政治课教学的培养目标，而且… 相似文献
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白旭 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(6):64-65
练习法是体育技能教学中特有的基本方法．其特点是学生在身体练习中，有机体要承受一定的运动负荷，并消耗一定的体力，产生一定的疲劳，因此，学生做完练习以后，应有一定的休息时间，以消除疲劳．体育技能教学中的练习法包括完整练习法、分解练习法、重复练习法、变换练习法、放松练习法等． 相似文献
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付玉姜 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(2):93-94
所谓“创设情境”是指教师通过一定的方式，给学生展现某一特定的情境，以引起学生对某一问题的兴趣。如在讲《济南的冬天》一时，先放映一些济南秀丽的山水图片，给学生以直观感性的认识，激发起学生对济南山水景色特点探求的兴趣。 相似文献
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夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”在儿童画教学中激发学生学习的兴趣，是集中学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，进而达到以美育陶冶情操，净化心灵，促进其心智的全面发展。笔者从以下几方面作了尝试，并取得了一定的实效。 相似文献
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为了综合提高高校体育专业学生的整体素质，以学生为主，激发学生学习兴趣和动机。调动学生学习积极性，尽快掌握排球理论知识与基本技术，培养提高学生的综合能力，特在某高校体育系学生中进行了自学指导式教学实验研究，结果表明，它对提高排球普修课教学质量和培养综合型人才有一定的积极作用。 相似文献
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在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的，生动具体的情境，引起学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，可以使学生兴味盎然地投入学习活动。 相似文献
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学校音乐教育以音乐为载体，以课堂教学为主阵地，辐射校内外一切活动。通过一定的艺术手段，培养学生能力，发展个性，让学生在学习、欣赏和创造过程中，性格、思想情操乃至意志及审美能力等诸方面受到艺术作品的感染和熏陶。从而达到修德、启智、审美的综合功效。 相似文献