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数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展心理品质的重要源泉.培养学生发现问题,提出问题,进而分析问题和解决问题的能力,离不开数学情境的精心创设.本文论述了数学教学中创设问题情境的原则与方法. 相似文献
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充分暴露数学思维过程是数学教学的重要指导原则，本文结合笔者十多年的教学实践，用多方面的教学实例阐述了数学教学过程中如何暴露数学概念的形成过程、定理的发现过程、规律的探索过程、创设问题情景的过程、合作学习过程及方法的思考过程等，以培养学生创新能力。 相似文献
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数学情景具有合理性、问题导向性、有效性、文化价值性。多媒体创设数学情景要采用一些特殊策略:知识点切入情景要采取微观展示策略、引导学习情景要采取激励策略、实践教学情景要用感知策略、展示知识情景要用化静为动策略、创新教育情景要用自主探究策略、研究性学习情景要采取启发问题策略、教材主题图情境要采取问题定位策略。 相似文献
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从调动求知需求、创设适宜情境,提高参与程度、提供应用数学的机会和提高教师业务素质等方面论述了改善数学教学的方法。 相似文献
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本文以新课标下对数学与生活两者之间关系的理解为载体,结合自己对于数学教学中的探索和实践以及对现实问题的关注.提出对数学与生活有效整合的感悟:内容选择向学生的生活开放;创设情景向学生生活贴近;返璞归真感悟数学的价值. 相似文献
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创设情境是当今课堂数学研究中频频出现的概念。如何创设情境在数学课堂中才有效？这是我们教学设计过程中应思考的问题。教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发创设的与教学内容相适应的场景或氛围。从创设几个不同的情境中学习数学,其目的能真正澄清创设情境在数学课堂中的作用。 相似文献
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情境教学在小学数学教学中有多方面的作用。巧设有趣情境,可以激发学生学习的兴趣;创设开放性课堂情境,可以培养学生的创新能力;创设直观性课堂情境,能够引导学生深刻理解数学概念;创设问题情境,能够引导学生主动参与讨论。 相似文献
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形象思维是一种借助于具体的形象来展开的思维过程。数学中的形象思维不同于其他形象思维形式,由形与象进行思维,进而形成概念,再由概念联系形与象进行椎理,使数学理性变得易于理解与掌握的一种思维形式,简称形象思维。在数学教学中,老师应积极创设形象思维情景,鼓励学生积极思考,引导学生发现创造。 相似文献
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在整个小学阶段的数学学习中,总离不开对数学概念的认识、理解、巩固与运用。笔者结合自己多年的教学实践,从分析论述小学数学概念教学中存在的问题入手,阐述了提高小学数学概念教学质量的策略。 相似文献
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本文以新课标下对数学与生活两者之间关系的理解为载体，结合自己对于数学教学中的探索和实践以及对现实问题的关注。提出对数学与生活有效整合的感悟：内容选择向学生的生活开放；创设情景向学生生活贴近；返璞归真感悟数学的价值。 相似文献
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以情景设计为着力点,在教学过程中引入或者创设情景,将数学知识点涉及的问题生活化,将生活中的问题具体化,以问题为导向,层层递进,引导、激发学生在求索数学知识过程中的兴趣和自信;巧妙设计课前、课中及课后环节,通过应用信息技术,以随机点名、课堂红包、弹幕等方式调动课堂氛围,提高学生的课堂参与度;通过投屏功能,集中展示课堂练习书写情况,以小组匿名自评、互评的方式,逐步培养学生发现问题、解决问题的能力,以此达到通过数学概念教学落实数学核心素养,促进学生数学素养的提升的目的。 相似文献
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小学数学生活化教学探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
在“生活化”小学数学教学中,教师通过创设和模拟生活情景,把数学知识和问题还原到生活原型、活动情景中,体现数学问题生活化;积累生活中有利于学生探索数学问题的材料。把数学问题实际化。促使学生从数学的角度研究和解决问题,使生活问题数学化;把生活中学生熟悉的现象与数学知识的实质和数学规律联系起来,增加用数学解决生活问题的数学方法和数学思想,使学生在研究现实问题的基础上学习数学,理解数学。 相似文献
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从创设问题型情境、创设活动型情境、创设探究型情境、创设信息型情境四方面,简述如何在数学课堂中创设数学情景。 相似文献