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一、书面与口头相结合的交往效果最好 美国心理学家T.L.戴尔对口头与书面相结合的三种交往方式的效果进行了研究,实验结果表明:口头与书面相结合的交往效果最好。让学生主动参与的课堂讨论,不仅教学生迈出了写作的第一步,同时,这种口头教学与书面教学相结合的教学调练,无形中对学生的人际交往、口头表述能力,都在进行训练,这种训练对孩子能力的培养有着明显的好处。我们的具体做法是: 相似文献
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口头表达和书面表达是两种不同的语体，需要视具体情况进行区分和转换。双语教学中，有针对性地培养学生的书面表达能力是中高级阶段汉语教学的主要任务。 相似文献
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初中英语书面表达贯穿于教学全过程。如何辅导学生做好书面表达,是基础教育阶段英语教学的一个难点。作者是从以下几个方面辅导的：由仿写入手,口头作文辅助,抓住时机勤练笔,在修改中求进步,适当渗透写作技巧。这些辅导能提高学生的英语书面表达能力。 相似文献
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写作能力培养一直是我国中学英语教学的重要目标。只有对学生进行系统的从高一至高三的书面表达指导与训练,才能较好培养学生运用英语进行书面表达的能力。一、高一阶段训练模式高一重在打牢书面表达训练的基础,可以从词汇的巩固训练和基本句型训练两方面入手。词汇方面从高一入学就开始,采用抄写、听默写、口头作文、课文背诵等开展词汇记忆与训练,从而打好书面表达的基础。 相似文献
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重视语感培养提高读写能力余明忠在中学语文教学实践中，许多语文教师形成一个共识：大凡朗读课文声情并茂、畅达流利的学生，他们的口头表达能力和书面表达能力都比较强。而那些读书生硬呆板、磕磕绊绊的学生，口头表达和书面表达也相应差一些。究其原因，这就是个语感问... 相似文献
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杨世会 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):103-103,159
目前．学生口头表达能力提高了,但是书面表达令人担忧。如何提高书面表达能力,已经成为初中英语教学的又一新课题。下面笔者就多年的教学谈几点看法。 相似文献
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随着素质教育的深入发展，进一步要求为交际而教学英语，提高对听说读写四种技能的要求。听说是口头综合运用，读写是笔头综合运用。进行英文写的训练，词汇、语法、句型和课文都自然会得到巩固和强化，由领会掌握到活学活用。 十几年来，书面表达一直是高考的保留题型，目的就是为了检测学生的语言实践应用能力，该题型是学生应试的难点，也是教学的难点。笔者在本文中将联系多年来的教学实践，对书面表达的训练原则做一些粗浅的探讨，求教于同仁。 一、先阅读，后说写 《全日制中学英语教学大纲》明确指出：“写的能力要在读… 相似文献
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和书面作文一样 ,口头作文也是交流思想、表情达意的工具。良好的口头作文能力 (即口语交际能力 )是现代公民的必备能力。一、初中生口头作文必须加强口头作文与书面作文是初中作文训练的两种基本形式。目前 ,初中的作文现状是 :绝大部分学生 ,甚至是语文老师都只重视书面作文而忽视口头作文。口头作文与书面作文一定要两条腿同时走路 ,才是健康的、符合素质教育的作文教学。其一 ,大纲指出 :“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见 ,不仅可以提高口头表达能力 ,对提高书面表达能力也有… 相似文献
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语文教学,顾名思义,包括语言、文字的教学,而语言,又有书面和口头之分。新教学大纲规定:“从初中到高中,学生要逐步提高口头表达能力”。所以,要全面地完成语文教学任务,在提高学生运用书面语言水平的同时,还要注意培养学生的口头表达的能力。一个人口头表达能力的好坏,对于 相似文献
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现象一:课堂上善于口头表达的学生,能够得到更多的展示自我的机会;而不擅长口头表达的学生,容易成为被忽视的群体.
现象二:课堂上有的学生在数学表达时需要借助书面的画图、肢体的动作、模型的操作来进行.
我们研究、分析小学数学教学实践中遇到的这些现象、问题,期望能够尊重学生不同的表达特点,给不同学生更多的平等表达自我的机会. 相似文献
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初中英语书面表达的教学相对滞后,教师不重视,学生轻视。应对策略探究：提高对书面表达的认识;分层教学,提出明确的书面表达写作要求;听、说、读、写相结合,加大“量”的积累,达到“质”的飞跃;作正确的引导和指导。 相似文献
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新修改的《全日制中学英语教学大纲》已明确指出：“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力。”可见培养学生的书面表达能力是英语教学的重要方面。然而,无论从平时训练还是从高考英语试卷分析来看,这一方面存在不少问题,学生的英语书面表达能力相当薄弱。因此改进和加强英语书面表达教学已迫在眉睫。笔者认为应重点突破以下几个方面。一、认真审题首先要求学生仔细阅读题目和文体要求。若是叙述文,就要弄清楚描述的对象是人,还是物;若是事件,是一件还是两件等。扣准… 相似文献
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新颁《全日制中学语言语教学大纲》在作文教学一节中明确指出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻，说明事理，发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。”这是对口头表达训练在中学语文教学中重要地位的深刻阐述。另外，有关资料表明，一个人能力的体现，面分之七十以上要凭借口头表达。在人际交往、公领导工作中，这个比率可能还要高得多。尤其是在人们的互相交往中，留给对方的较为本质的第一印象，完全决定于口头表达。随着社会人际关系的广泛融汇、生活节奏的加快、形势对地所需人才的基本要求的变化，口头表达能力愈来愈显示出它的重要作用。因此，加强对中学生的口头表达训练,已经成为摆在我们语文教育工作者面前的刻不容缓的重要任务了。 相似文献
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谢晓燕 《乌鲁木齐职业大学学报》2001,10(4):76-78
纠正学生学习英语中出现的错误是语言教学中不容忽视的一个难题.相比较而言,纠正学生口头表达错误比纠正书面表达错误更为困难,因为教师必须迅速决定该不该纠正、什么时候纠正以及如何纠正.本文旨在对这一问题作一些探讨. 相似文献
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<正>一、引言英语书面表达教学是高中英语教学中的重要组成部分,也是高中英语教学中的一大难点。学生在高考中的书面表达得分高低甚至直接决定了学生与学生之间的英语成绩差距。但是在实际的教学之中,笔者发现很多教师并没有将英语的写作教学即书面表达独立出来进行教授。而仅仅是在训练中遇到了书面表达就进行简短的讲解,或者是在高考前的一小段时间内,才就英语书面表达进行有关的教学阐释。所以,笔者认为要想获得良好的高中英语书面表达 相似文献